20xx教師個人參考計劃總結教師專業(yè)化發(fā)展的途徑聽課心得(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內容簡介】 一種境地，它是一種高層次的求同思維，這種思維使人能夠從不同的知識內容中看出一樣的東西，從而化繁雜為明了，把書讀薄。老師對教材研究深化，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。
獨到者，獨具慧眼也。老師的教育智慧常常表如今對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。他的課好像一首詩、一幅畫、一段旋律、一項制造，是獨一無二的制造，學生聽如此的課就像是在獨享一片風景。
福樓拜曾經說：“第一個描述女人像花的人是天才，第二個再如此描述確實是庸才。”首創(chuàng)性只承認第一，而無視第二，它回絕雷同和模擬，魯迅先生最欣賞第一個吃螃蟹的人，也即這個道理。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最珍貴的質量，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產物，老師的制造性教學源于老師的獨創(chuàng)性思維。
有智慧的老師對教材、教參，決不人云亦云，鸚鵡學舌，而是力求有本人的見解。
廣博者，知識寬闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“老師所明白的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”“在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點根底知識，應當是滄海一粟?！贝_實，名師不僅應該是他那一門學科領域的
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