教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)與教師專業(yè)化發(fā)展-資料下載頁
2025-04-29 08:05本頁面
【正文】 練習(xí)時(shí)的紀(jì)律，課堂上巡 回走動時(shí)只顧自己關(guān)心的學(xué)生，看不到整 體情況，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提供反饋 教學(xué)策略 教學(xué)策略豐富，能靈活運(yùn)用，善于提出系列問 題，引導(dǎo)學(xué)生的思維 教學(xué)策略比較貧乏，運(yùn)用不夠恰當(dāng)，提問的 次數(shù)相對較少，問題也比較孤立，無法正確 引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案 教學(xué)評價(jià) 著眼點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)活動 的水平、課堂教學(xué)的成功之處和應(yīng)注意的問題等 環(huán)節(jié) 關(guān)心課堂上教師的表現(xiàn)、課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié) 及課堂的形式和氣氛，關(guān)心既定的教學(xué)設(shè)計(jì) 完成的情況等 專家型教師與一般教師的比較 LOGO 第三節(jié) 行動研究與教師的專業(yè)發(fā)展 一、行動研究的涵義與特點(diǎn) 1. 行動研究的涵義 ?行動研究 （ action research） 是在 20世紀(jì) 40年代美國社會科學(xué)研究中出現(xiàn)的， 50年代開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域， 70年代以來受到課程專家、師范教育工作者以及廣大學(xué)校教師的歡迎。 LOGO ◆ 行動研究作為一種社會科學(xué)研究方法始見于二戰(zhàn)時(shí)期的美國。 1944年勒溫 （ Lewin,18901948） 提出了一條社會科學(xué)研究的新思路，新方法，即研究課題來源于實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中運(yùn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究以解決實(shí)際問題，改善社會行動為目的。 ◆ 理想的境界是行動與研究的結(jié)合，應(yīng)該是 “沒有無研究的行動，也沒有無行動的研究”。 LOGO 二、行動研究的實(shí)施過程 傳統(tǒng)的研究往往是直線式的：（開始）做出假設(shè) ——進(jìn)行實(shí)際研究 ——分析 ——得出結(jié)論（結(jié)束）。其基本特點(diǎn)是整個(gè)研究過程為直線求證，以設(shè)想為開端，以最終得出結(jié)論為終端。 行動研究則不同，行動研究的起點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)活動中遇到的問題，目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而不是理論的產(chǎn)出。 LOGO ◆ 更新教育理念 ◆ 提高問題意識 ◆ 培養(yǎng)合作精神 ◆ 發(fā)展反思能力 開展行動研究對教師的要求 LOGO ◆ 行動研究促進(jìn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善 ◆ 行動研究有助于教師教育信念的形成與發(fā)展 ◆ 行動研究促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)研究型教師 行動研究在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的作用 LOGO 一、準(zhǔn)備好和學(xué)生的第一次見面 ； ； 。 給新教師的幾點(diǎn)建議 結(jié)語 “ 面必凈 ， 發(fā)必理 ， 衣必整 ， 鈕必結(jié) 。 頭容正 ， 肩容平 ， 胸容寬 ，背容直 。 —— 《 南開大學(xué)鏡箴 》 LOGO 給新教師的幾點(diǎn)建議 結(jié)語 二、精心組織授課內(nèi)容 ； ； ； 、及時(shí)練習(xí)，促進(jìn)知識鞏固。 LOGO 三、明確解釋 ； ，保證好生差生都能理解內(nèi)容。 。 四、用熱情感染學(xué)生 ； 。 給新教師的幾點(diǎn)建議 結(jié)語
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