幼兒教師專業(yè)發(fā)展指引-資料下載頁
2025-05-13 00:13本頁面
【正文】 ； ☆接納； ☆積極傾聽； ☆對表達(dá)方式的限制； ☆提供發(fā)泄途徑； ☆示范； ☆提供表達(dá)用的材料； ☆認(rèn)識情感； ☆學(xué)習(xí)表達(dá)情緒情感的詞匯。 ? 了解前運算階段兒童的思維特點：☆集中傾向性； ☆自我中心主義； ☆不可逆性； ☆具體化； ☆錯誤推理； ☆象征性思維； ☆建構(gòu)主義。 . ? 教師的角色：： 環(huán)境的創(chuàng)造者；觀察者和記錄者；設(shè)計者；架構(gòu)者；榜樣；提問者；回應(yīng)者。 ? 早期讀寫能力的要素：詞匯和語言、語音意識、對文字的認(rèn)識、掌握字母和詞語、理解語意、對書籍和其它文字材料的意識、將讀寫視為快樂來源。 ? 發(fā)展適宜性讀寫環(huán)境： 對話、接納、體驗、兒童文學(xué) 38 （八） 《 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展 》 ? 了解教師專業(yè)化的含義：教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準(zhǔn)專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”，逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專業(yè)狀態(tài)，是個體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一，是一個持久的奮斗和探索的過程，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。 ? 了解專業(yè)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中專業(yè)精神居于頭等重要地位。 ? 教師專業(yè)成長 =經(jīng)驗 +反思 ? 行動研究、園本培訓(xùn) ? 彼德 圣吉 《 第五項修煉 》， 學(xué)習(xí)型組織 5/27/2022 教師專業(yè)化的本質(zhì)是（ a ） 美國研究者波斯納 1989年提出的教師成長公式是（ A ） ＋反思＝教師成長 ＋理論＝教師成長 ＋理論＝教師成長 ＋理論＝教師成長 學(xué)校要成為具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動力的教師集體，即要建設(shè)成（ b ） 關(guān)于以下教師專業(yè)化的描述，正確的是 ( abcd ) 有獨特的要求和條件。 師培養(yǎng)制度和管理制度。 ，是一個持久探索和奮斗的過程。 不斷發(fā)展的過程。 業(yè)化 （九） 《 學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運用 》 ? 幼兒發(fā)展的基本模式：發(fā)展是連續(xù)的、從整合到分化、發(fā)展速率有快有慢、階段成熟性、個別差異性。 ? 幼兒學(xué)習(xí)的特點 ? 如何規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)：結(jié)合寶安多年的實踐思考就可以了。 ? 最重要的是明白：每個都承載了幼兒多方面的發(fā)展目標(biāo)。 （ 十） 《 人是如何學(xué)習(xí)的 》 ? 嬰兒不是一塊白板，他們是具有能力的，主動的、自我概念發(fā)展的主體。 ? 兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）：物理概念、生物因果關(guān)系、數(shù)字概念、語言 ? 兒童具有策略能力和元認(rèn)知能力。 ? 復(fù)述策略、精加工策略、概括策略等；促進(jìn)記憶力最有效的是組塊策略。 ? 元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)的知識、有關(guān)自己學(xué)習(xí)強弱的知識、現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、自我調(diào)整（安排自己學(xué)習(xí)的能力、制定計劃、監(jiān)控成功、修訂錯誤等）、反思自己表現(xiàn)等。簡單地說，元認(rèn)知的核心就是對認(rèn)知的認(rèn)知。 ? 支架式教學(xué)的特點是按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事的 5/27/2022 下面關(guān)于 “ 元認(rèn)知 ” 的描述 ， 正確的是（ E ） ， 有關(guān)自己學(xué)習(xí)強弱的知識以及對現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求 。 —— 安排自己學(xué)習(xí)的能力。 。 ，它有賴于知識和經(jīng)驗。 。 皮亞杰認(rèn)為，幼兒在前運算階段，其思考活動上有哪些特征( abcd) 按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事是（ A ）教學(xué)的特點。 兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）包括 ( abcd ) 。 支架式教學(xué)涉及到的活動和任務(wù)包括 (abcd? ) 。 ，維持兒童對目標(biāo)的追求。 ，減少解決問題的步驟。 。 （ 十一） 《 讀懂兒童的思維 》 ? 圖式：一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式經(jīng)驗被告化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式被用作一種有用的觀察工具，它提供了看待幼兒的另一種方式。 ? 幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探索活動中，有三種圖式是比較明顯的，它們分別是：動態(tài)垂直圖式、動態(tài)螺旋圖式和覆蓋和容納圖式。 什么樣的狀態(tài)下的幼兒讀寫學(xué)習(xí)能達(dá)到最好的效果。 ? 讀寫學(xué)習(xí)有實際的目的與背景，以往的經(jīng)驗是新的學(xué)習(xí)的動力，讀寫與游戲是同步發(fā)展的。 ? 利用不同的教育環(huán)境（如商店、辦公室、家庭學(xué)校印刷廠等）為幼兒提供豐富多樣的讀寫榜樣，讓幼兒觀察成人在不同的環(huán)境中是如何運用讀寫技能和工具來與人交流的。 ? 在一定的語言環(huán)境中，幼兒需要有動態(tài)的機會去學(xué)習(xí)書寫。當(dāng)我們?yōu)橛變禾峁┎煌淖x寫榜樣并設(shè)計足夠豐富的讀寫環(huán)境時，幼兒作為閱讀者和書寫者的能力都會獲得發(fā)展。 ? 稱贊幼兒自發(fā)概念的價值，有助于促進(jìn)幼概念的過程中增強他們的自信心，從而擴(kuò)展其自我書寫的內(nèi)容。 ? 充分挖掘每個幼兒在讀寫發(fā)展過程中的潛力，使他們成為自信而有能力的讀者或?qū)懽髡?。幼教工作者必須與幼兒及其父母一起活動，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的理解水平，依據(jù)幼兒個體的需要和興趣去發(fā)展幼兒的讀寫能力。 ? 家長對幼兒讀寫發(fā)展的支持 :提供讀寫機會；對幼兒的讀寫成就表示贊賞；圍繞讀寫與孩子互動；為幼兒的讀寫提供示范。 5/27/2022 幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探索活動中，有哪幾種圖示特別明顯，它們是（ abd ） 當(dāng) 幼兒探究有關(guān)高度的概念、進(jìn)行與高度有關(guān)的活動時，哪種圖式最突出？（ b） 以下哪種說法是對“圖式”的正確定義？（ b） 。 ，通過這種行為模式經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。 。 ，這種經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)為兒童學(xué)習(xí)發(fā)展所用，是后天習(xí)得的。
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