農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的問題與對策-資料下載頁
2025-03-24 12:08本頁面
【正文】 教師之間，而且包含與別校教師之間的交流與合作。通過有關(guān)教育教學(xué)信息的交流與探討，教師開闊視野；通過教師間的競賽交流，教師在教育教學(xué)理論上有較大的提高，從而縮小與骨干教師之間的差距。用群體的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)教師改進(jìn)個(gè)體的不足、不斷進(jìn)步，逐步解決農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)中遇到的問題。 （五）提高農(nóng)村幼兒教師的教育創(chuàng)新能力教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷追求新知識。農(nóng)村幼兒教師在交流合作中會(huì)不斷進(jìn)步，但要有反思的意識和能力，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的突破點(diǎn)。作為一名農(nóng)村幼兒教師要敢于創(chuàng)新，以豐富的知識作為基礎(chǔ)，教師的知識越豐富越能適應(yīng)教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識，還需有豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師不斷了解現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，把他們運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，面對激烈的競爭時(shí)代，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)方法，探索更多的新知識，拓展自己的視野，豐富自己的知識。一位教育家曾指出：教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。作為一項(xiàng)典范職業(yè)，教師必須具備良好的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)科知識和深厚的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，它是一項(xiàng)融實(shí)踐性和創(chuàng)造性為一體的職業(yè)。在解決農(nóng)村教育教學(xué)問題的同時(shí)，不斷反思自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤與不足，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教師、專家型教師、創(chuàng)新型教師等。 教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新。教學(xué)反思分為教前思、教中思、教后思。教師要想成為一名良好的教育者，首先必須對自己的教育教學(xué)活動(dòng)不斷反思和探究，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，尋找解決問題的新思路，大膽進(jìn)行教育研究。在實(shí)施幼兒教育之前，反思對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及如何開發(fā)和利用身邊的課程資源；通過備課、寫教案來反思可能在活動(dòng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題及應(yīng)急措施，對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合本班幼兒實(shí)際情況，班級的某位幼兒是否會(huì)有不良反應(yīng)，對幼兒的身心發(fā)展具有怎樣的作用，孩子們在活動(dòng)環(huán)節(jié)中是否可以鍛煉創(chuàng)造能力等。在教學(xué)中，教師要反思師生之間的交流是否平等，教學(xué)活動(dòng)是否有效促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，教學(xué)方法是否有利于讓幼兒更好的接受和理解，幼兒活動(dòng)的時(shí)間是否充足，此項(xiàng)活動(dòng)是否適合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，哪一教學(xué)細(xì)節(jié)最成功等?？傊?，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，必須依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化，教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化，學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育的新路子。規(guī)范農(nóng)村幼兒園，提高農(nóng)村學(xué)前教育的教育水平，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。國家、社會(huì)、各教育基層，要關(guān)心和支持農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展過程中，不可避免存在一系列的問題，而且每個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育的情況不同，所以解決這些問題的方法要因地制宜，根據(jù)不同的情況制定切實(shí)可行的措施，使這些策略和措施真正具有可行性。從不同角度、不同的層面解決農(nóng)村幼兒園遇到的問題，使農(nóng)村幼兒園逐步走上制度化，規(guī)范化。參考文獻(xiàn)：[1]（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.[2][J].中國農(nóng)村教育，2007，（4）.[3][J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.[4][J].繼續(xù)教育研究，2007，（9）.[5]高媛，[J].陜西教育（高教版），2011，（1）.第 13 頁 共 13
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