【導讀】課堂教學語言是有聲語言，它是由聲音和意義兩種因素組成。音，也就沒有有聲語言，教學語言也就不復存在。的優(yōu)與劣的差別，又直接影響著其意義的傳達。授知識、表情達意，反而會使學生厭惡和煩躁，影響課堂教學的效果。一下課堂教學步驟的常用語。包括導入語、講授語、提問語、點撥語、過渡語、教師講課也應如此，一上課就把學生的心緊緊抓住，使他們急切地想。聽下去，想了解具體內(nèi)容。所以處理好導入語是講好課的第一個環(huán)節(jié)。學生對一篇新教材的學習欲望及其學習。效果，與教師的導入語有很大關系，成功的導入語如同緩緩拉開的大幕，入學習新課的最佳精神狀態(tài)。從教育心理學分析，導入語主要有以下四種功能：。生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)等。為此，教師如能在每節(jié)課開始前精心。啟思維，誘發(fā)思考的作用。為有名有利，高人一等就是幸福；有人認為錢多就是幸福。地介紹一下瀘定橋的地理位置。賣火柴的小女孩在大年夜凍死于街頭。

　　

【正文】 小學語文教師講《桂林山水》一課時，對課文中描寫漓江水一 節(jié) 所作的小結就很精煉，他說 ： ?作者寫漓江的水，靜中有動，以動襯靜，漓江的水在潺潺地流動，但遠觀卻使你感覺不到它在流動，給人以恬靜但又充滿生機的感覺 。?這一段小結語抓住了課文的作者寫漓江水?以動襯靜?的襯托手法，點出了作者描寫漓江?恬靜但又充滿生機?的特征。語言精煉，結論中肯，有助于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。 四、精彩 小結語的作用是對新知識進行概括歸納，使學生抓住要點，鞏固學過的知識 ， 強化對知識的理解。小結語要準確明白，但也不排除生動形象和富有 感情，也就是說，小結語也應該是精彩的。只有精彩的小結語，才能提起學生聽講的興趣，撥動學生心靈的琴弦，打開學生心靈的門扉。 例如，一位小學語文教師講《燕子》一課時，分析完課文后，作了這樣的小結 ： ?這篇課文從燕子美麗的外形，寫到它在百花爭艷的春天里趕來了，使春天更有生趣。接著又從燕子飛行的動態(tài)美，寫到燕子停歇的靜態(tài)美。同學們想想，作者為什么把燕子 寫 得這樣美 ？ （學生答：因為燕子是益鳥）對，燕子是益鳥，我們要愛護它，要愛護一切益鳥 。?這一段小結語從各個角度概括了燕子的美麗，以及它給春天帶來的生趣，又揭示了作者美化燕 子的原因，水到渠成地向?qū)W生進行了?愛護一切益鳥?的思想教育。這樣的小結語既生動形象，又飽含感情，可以說是比較精彩的 。 總之，教師在課堂教學中的小結語，不應該是一杯淡而無味的白開水，而應該是濃縮知識的醇酒。它凝聚著知識的精華，應該以精取勝，言簡意15 賅，切中要點，給學生以深刻的啟迪和雋永的回味，使學生更牢固、更深入、更全面、更有系統(tǒng)地掌握知識。因此，我們探討教學語言問題，不能不注意運用小結語的藝術。 斷課語 —— — 清音有余的鐘聲 下課的鈴聲響了，也許你正在興致勃勃地講課；也許你正在一絲不茍地板書；也許你正在演示著某 個實驗，這時，怎樣恰當而巧妙地中斷這節(jié)課呢？是仍然繼續(xù)進行下去，占用課間休息時間；還是草率收場，說一聲?下課?就完事了呢？顯然，這兩種作法都是違反教學規(guī)律的 。 ?拖堂?的作法，學生很反感，因為一節(jié)課四十五分鐘，學生注意力高度集中，已相當疲倦，下課鈴一響，思想已難以集中了，很希望休息一下。這時再講下去，肯定效果是不好的。另外，學生得不到休息，又會影響下一節(jié)課的學習，這樣惡性循環(huán)，對教學妨礙極大。而另一種虎頭蛇尾的草率收場，斷課突然，學生印象不深，課堂氣氛沖淡。待到再上課時教師承上費勁，啟下費時，一堂好端端的課便 會因此而遜色。久而久之，學生聽這樣的教師上課就會感到索然寡味。那么，怎樣隨著課鈴 聲 恰 當 而 巧 妙 地 中 斷 這 堂 課，這 是 一 個 頗 值 得 廣 大 教 師 研 究 的 課題。教師上課應該從教材實際和教學目的出發(fā)精心設計斷課語言，好的斷課語不但對該節(jié)課起了加深主旨的作用，而且對學生以后的學習具有發(fā)微燭遠的好處。一般說來， 教師的斷課語要做到以下三點 ： 隨機性。即能根據(jù)下課鈴響時的教學情況，隨機應變設計斷課語，使之恰到好處。 承接性。既能給本節(jié) 課告以段落，又能開啟下一節(jié)課，起承上啟下的 過渡作用。 誘導性。即要意 在 言外，給學生留下充分思索的余地，以激發(fā)學16 生課外探究知識的興趣。 當然，斷課語要簡潔明快、干凈利落、戛然而止，能帶上一點幽默感就更好了。切忌不可拖泥帶水，當斷不斷，意盡而言未盡。在課堂教學中，使用 斷課語，主要有以下方法 ： 一、設置懸念 我國古典長篇章回小說慣用?欲知后事如何，且聽下回分解?的手法，造成懸念，以抓住讀者心理。教師的斷課語也可借用此法。有經(jīng)驗的教師往往在 講 授某一原理、事例情節(jié)、工作過程時，靈活地隨著下課鈴聲而設置懸念斷課 例如 ：?小二黑和小芹自由戀愛，遭到了村子里 惡勢力的迫害，和帶有封建思想的家長們拼命地阻撓，那么，他們能不能夠幸福結合呢？且聽下一節(jié)課 分 解 。? ? !$ 年前后，一種新的激光通信迅速發(fā)展起來了，這是一種什么樣的激光通信呢？休息以后同學們就會知道了 ?。這類斷課語，不僅能使下堂課很快進入正軌，而且那富有魅力的懸念常常能使學生早早重返座位。 二、提出疑問 有時，教師剛在黑板上寫下一道例題，或畫好一則電路圖，下課鈴響了，有經(jīng)驗的教師馬上開口 ： ?這道題究竟應該怎樣解呢？請同學們思考，下課 ！ ??這個電路圖，是什么性質(zhì)的電路圖？它具有什么特征？休息以后請同學們回答 。 ?如果教師正在講解，也可根據(jù)講課內(nèi)容靈活地向?qū)W生提出下一層的思考問題而斷課。例如 ：?以上講述的是要選擇能夠表現(xiàn)主題的材料，那么，是不是能夠表現(xiàn)主題的材料全都可以用呢？請思考，下課 ！ ?需要注意的是，提問既不可淺顯，淺顯則無思考價值，沒有吸引力，又不宜晦深，晦深則使學生茫然，且得不到課間休息。 三、巧妙拈連 修辭學上的拈連，指甲乙兩人說話時，一方趁便用對方說話中可適用的詞來表現(xiàn)自己的觀念。教師斷課，也可借鑒此法，利用課堂教學中的某17 種因素，巧妙地中斷教學。 例如，教師正在給學生做某項實驗，當實驗進行到某步驟而發(fā) 出鈴聲或其他聲響時，教師可趁機拈連此聲道 ：?這鈴聲（響聲）告訴我們，實驗到這里，該休息了，下課 ！?巧妙地將實驗中止了。再如，一位教師給學生講解完一幅圖例，圖架?啪?地掉下了，此時正好下課鈴響了，教師立即拈連斷課，說 ：?看來這圖架也想下課了，下課 ！?一句風趣話，既免意外失誤之窘，又隨機斷了課，課堂里響起一片笑聲。 四、啟發(fā)聯(lián)想 例如，一位小學語文教師講完《小音樂家楊科》一課，下課時，他講道：?楊科死了，同學們想想，要是現(xiàn)在，楊科是中國孩子，生活在社會主義中國，又可能如何呢 ？?教師言而不盡，讓學生產(chǎn)生無窮的聯(lián)想 ，而從真切地理解只有在社會主義新中國，少年兒童才有施展聰明才智的廣闊天地。這類斷課語有?余音繞梁，三月不絕?的作用。 五、情境熏陶 例如，一位小學語文教師講《別了，我愛的中國》一課，通過對課文的分析 ， 學生的感情已經(jīng)調(diào)動起來了。在最后幾分鐘里，教師進行了有感情的朗誦，再現(xiàn)了作者依依惜別的愛國之情和拯救中華的報國之志，通過朗誦課文，列設了一種特定的情境。隨著教師語調(diào)的抑揚頓挫，學生受到生動形象的愛國主義感情的熏陶。這類斷課法會使學生長時間沉浸在教師創(chuàng)造的動人的藝術境界之中，從而受到強烈感染。 六、引導閱讀 教師 的斷課語要引起學生課外學習的興趣， 例如，一位小學語文教師講《少年閏土》一課，結束時，教師告訴學生 ： ?少年閏土是多么活潑可愛啊 ！? 然而?我?十年后回到故鄉(xiāng)時，閏土卻成了木偶人。閏土是怎樣成了木偶人，又成了什么樣的木偶人呢？魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中有答案，同學們課后可以去找。下課 ！?教師在這里輕輕一點，就使學生產(chǎn)生了強烈的探究心理，它驅(qū)使學生在課后去找《故鄉(xiāng)》閱讀。