【正文】 ，影響教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中的過渡語，也是教學(xué)語言的一種重要表達(dá)形式。過渡語在課堂教學(xué)中起著組織教學(xué)的重要作用。 在課堂教學(xué)中，一般下面的情況需要使用過渡語： 一 、由舊課過渡到新課 例如，講小學(xué)語文《一張珍貴的照片》一課，可以由舊課過渡到新課，教師可這樣講 ：?我們從《一分試驗(yàn)田》這課中彭總精心耕種‘一分試驗(yàn)田’的故事，看出彭總實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在那個(gè)年代，周總理是怎樣關(guān)心群眾疾苦、堅(jiān)持實(shí)事求是的？我們可以從《一 張珍貴的照片》這篇課文中看出來。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇課文 。?這短短的幾句話就把兩篇課文有機(jī)地聯(lián)系起來了。 二、由舊知識過渡到新知識 在課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固舊知識可以溫故知新，為掌握未知的新知識架設(shè)橋梁，在新舊知識之間就需要過渡語。 例如，講授小學(xué)歷史《金田起義》一課，教師可以根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容過渡到本節(jié)課的內(nèi)容 ：?上節(jié)課我們了解到鴉片戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約《中英南京條約》給中國人民帶來了無窮的災(zāi)難。戰(zhàn)后中國社會(huì)的矛盾和危機(jī)日益嚴(yán)重。再過近八年時(shí)間，一場反帝反封建的農(nóng)民運(yùn)動(dòng) —— — 金田起義爆發(fā)了 。?由舊知識自然地引 出了新知識 —— — 《金田起義 》。由于新舊知識是相互聯(lián)系的，往往理解和掌握了舊有的知識，便易于領(lǐng)會(huì)和接受新知識。如上例，只有讓學(xué)生掌握了鴉片戰(zhàn)爭給中國造成的嚴(yán)重危害，加劇了社會(huì)矛盾和危機(jī)，才能進(jìn)一步理解金田起義爆發(fā)的原因和斗爭的激烈等歷史知識。 三、由這部分教材過渡到下部分教材 12 例 如，講小學(xué)語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，由第一意義段過渡到第二、三意義段，教師可這樣講 ：?從上一段中我們知道了作者是通過寫故鄉(xiāng)的楊梅的可愛，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛的思想感情，是總寫、是略寫。那么，作者又是怎樣分寫和詳寫楊梅樹和楊梅果的可愛 呢？請同學(xué)們看下面的課文 。?這一段過渡語既承接了上一部分教材，又自然地過渡到了下一部分教材，同時(shí)還起到了概括提示的作用 。 四、由這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 例如，于漪老師講說明文《晉祠》一課時(shí)，結(jié)合有些學(xué)生盲目崇拜外國，妄自菲薄的思想，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求每一位同學(xué)用一句完整、準(zhǔn)確的話快速地說出祖國一處名勝古跡。于是，教學(xué)就在洋溢著中華民族自豪感的氣氛中開始了，學(xué)生你一句，我一句，從南海之濱的天涯海角，說到北國邊陲的大同石龍，從海浪滔天的東海蓬萊閣，說到巍巍聳立的西藏布達(dá)拉宮。璀璨的民族文 化結(jié)晶、廣袤大地的奇山異水，短時(shí)間紛呈畢現(xiàn)，蔚為壯觀。這時(shí) ， 于老師才講道 ： ?祖國的名勝古跡太多，剛才發(fā)言的只不過是滄海一粟，圖書館里的《中國名勝詞典》可以讓你們大開眼界。今天只給你們詳細(xì)介紹山西省的一處名勝 ???于老師使學(xué)生在精神愉悅和自豪向往的歡樂情緒中，過渡到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) —— — 學(xué)習(xí)課文。 五、由課內(nèi)過渡到課外 例如，一位中學(xué)語文教師講完《失街亭》一課后，講道 ： ?我們學(xué)習(xí)了這課，請大家思考這兩個(gè)問題：在‘失街亭’事件中，諸葛亮有沒有錯(cuò)誤？諸葛亮既然是一位杰出的政治家、軍事家，為什么蜀國不能統(tǒng)一中國？大 家課后可以到學(xué)校圖書館去借《中華民族杰出人物傳》一書，閱讀書中對諸葛亮的評價(jià)部分，從中就可以找到答案了 。?這位教師的過渡語，由課內(nèi)的教學(xué)過渡到了引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，鉆研更深層次的知識。有助于擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生分析問題的能力。 總之，在課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)中，過渡語是不可缺少的?粘合劑 ? 。它像木工用榫頭把部件組合成美觀實(shí)用的家具那樣，把課堂教學(xué)的各個(gè)部分藝術(shù)地組合成一個(gè)完美的整體。如果忽視它，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必定會(huì)松散、凌亂，或接頭生硬、梗阻，當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)因此受到影響。所以，在教學(xué)中，我們對過渡語的運(yùn)用也 要引起足夠的重視。 小結(jié)語 —— — 濃縮知識的醇酒 在課堂教學(xué)整個(gè)過程中的一個(gè)段落之后，教師一般要作小結(jié)。小結(jié)的作用是對一個(gè)段落的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提綱摯領(lǐng)地歸納概括，以鞏固新知識，強(qiáng)化新知識，使新知識清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里。因此，教師的小結(jié)13 語也是一種重要的教學(xué)語言。 例如，一位小學(xué)語文教師講授《駱駝和羊》一課，當(dāng)分析完課文后，他說 了 這樣一段小結(jié)語 ：?這篇課文寫了四段。第一段寫了駱駝長得高，說高好；羊長得矮，說矮好，爭論起來了。第二段寫了駱駝?dòng)靡粋€(gè)事實(shí)證明高比矮好。第三段寫羊也找了個(gè)事實(shí)證明矮比高好。他們倆都不肯 服輸。最后一段寫了他們?nèi)フ依吓Ｔu理，老牛說，只看自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，是不對的！只看到別人的缺點(diǎn)，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)也是不對的。這是一個(gè)寓言故事，寓言是要教育幫助人們懂得道理的。那你讀了這個(gè)故事，懂得了什么呢 ？ （讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）對，我們要記住老牛的話，現(xiàn)在我們再讀讀老牛的話。這段小結(jié)語以概括段意為線索，簡明扼要地歸納了全文內(nèi)容，突出了中心，并強(qiáng)調(diào)了這個(gè)寓言故事的寓意，給學(xué)生留下了鮮明而深刻的印象，這對幫助學(xué)生理解課文，鞏固剛學(xué)過的知識有很大的作用。 課 堂教學(xué)中，教師的小結(jié)語要突出一個(gè)?精?字，即要做到 ?精確，精辟，精煉，精彩 ? ?，F(xiàn)分述如下： 一、精確 教學(xué)中的小結(jié)，就是一個(gè)對教學(xué)內(nèi)容去粗取精的過程，小結(jié)語要求只用幾句話就能把一個(gè)段落講授的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。因此高度的概括性是小結(jié)語的基本特征。教師的小結(jié)語首先要求精確地概括教學(xué)內(nèi)容，抓住知識要點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)，話要中肯，講到點(diǎn)子上，不能脫離教學(xué)中心去漫無邊際地發(fā)揮。 例如，一位小學(xué)語文教師講《小英雄雨來》一課，在引導(dǎo)學(xué)生分析雨來怎 樣 從一個(gè)機(jī)靈頑皮的小孩變成一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄后，作了這樣的小結(jié)： ?這篇課文寫得多好，不僅介紹了雨來的英雄事跡，還介紹了 雨來怎樣成為小英雄的。雨來原來是一個(gè)機(jī)靈頑皮的孩子，在老師和家長的影響下，成為一個(gè) 愛祖國恨敵人的機(jī)智勇敢的小英雄 。?這個(gè)小結(jié)語就精煉確切地概括了課文內(nèi)容，揭示了雨來成為抗日小英雄的原因，可以幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，加深對課文的理解。 二、精辟 小結(jié)語是對教學(xué)內(nèi)容精確的歸納概括，同時(shí)又要體現(xiàn)出教師的真知灼見，對知識的概括和學(xué)生答問討論情況下的結(jié)論，都要精辟有啟發(fā)性，只有體現(xiàn)出教師獨(dú)到見解的小結(jié)語，才有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 14 例如，斯霞老師教《我們愛老師》一課時(shí)，提問學(xué)生?辛勤?是什么意思之后，講了一段小結(jié)語。她說?大家講得好！辛就是辛苦，勤就是勤勞。園丁們工作很辛苦，很勤勞，所以我們稱他們是辛勤的園丁 ，?一個(gè)?好 ?，表示了對學(xué)生答案的明確的肯定態(tài)度 。?辛 ?、?勤?一詞分兩個(gè)詞素解釋，確切明了，再以此為根據(jù)，運(yùn)用邏輯推理的方法，推出?教師是辛勤的園丁?的結(jié)論，即使學(xué)生確切地理解了詞義，又緊扣課文通過釋詞，把知識教育與思想教育結(jié)合起來，這樣的小結(jié)語，就是十分精辟的。 三、精煉 小結(jié)語是對知識的概括歸納，它要求對知識進(jìn)行高度的濃縮，所以小結(jié)語應(yīng)該十分精煉，言簡意豐，以一敵百。水分過多就會(huì)大大地影響其表達(dá)效果。 例如，一位