【正文】 人說上帝造了個亞當(dāng)，后又用亞當(dāng)?shù)囊桓吖窃斐鱿耐?，他們下凡到人間后，就繁衍了這么多的子孫后代。全體學(xué)生對牛有了了解，有了感情，然后才開始學(xué)習(xí)課文。 例如，一位小學(xué)語文教師講《水?！芬徽n時，考慮這篇課文思想境界高，城市學(xué)生很少見過牛。今天，我們要學(xué)的課文，就是講這一個悲慘的故事 ???通過對比，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎感情，把學(xué)生引入了課文特定的情境之中。 例如《祝?！烽_頭鞋過年的情景 。?這樣巧設(shè)懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，一個個躍躍欲試，急切地等待老師揭開?謎底 ?。 設(shè)置懸念式 入課語還可以緊扣教材來設(shè)置懸念，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。用此法導(dǎo)入新課，良好的效果是屢試不爽的。?就這樣，教師一層一層進(jìn)行推論，概括出這篇課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握這篇課文的主線。因此，本課要寫的中心事件就是董存瑞如何舍身炸碉堡。 概括內(nèi)容式 導(dǎo)入新課，也可以開頭就概括交待課文的主題或內(nèi)容。 釋題定向式 課題往往概括了課本的內(nèi)容，是所謂?課眼 ? ，如果我們緊扣課題，設(shè)計一種釋題定向式的入課語，可以幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。 例如 ，?今天我們要講讀后感的寫作要點(diǎn)，它就是八個字 ：‘利用材料，發(fā)表看法 ’，前四個字是手段，后四個字是目的 。 下面介紹幾種常見的導(dǎo)入 語設(shè)計方式 ，以供大家參考： 開宗明義式 開門見山，和盤托出。 如 ： ?昨天我們了解了祥林嫂的身世，今天我們來分析一下她的死因 。 承上啟下，新舊過渡 3 從教材編排的體系看，每學(xué)科中的單元與單元、課與課之間，都有著密切的 內(nèi)在聯(lián)系，如果教師在講授新課時，能按照教材本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)計 出 聯(lián)系舊知識，提示新內(nèi)容，承上啟下的入課語，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后在?奪?字前面寫上?飛?字，說明紅軍為了北上抗日，用?飛?一樣的速度，搶時間占領(lǐng)這個天險。 例如，一位小學(xué)語文教師講《飛奪瀘定橋》一課時，先在黑板上板書?瀘定橋?三字，并簡單地介紹一下瀘定橋的地理位置。 畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn) 任何一節(jié)課部有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，而這重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 如講小學(xué)語文《幸福是什么》一課，教師可這樣引入課文 ：?同學(xué)們，這課的題目是‘幸福是什么 ？’對于這個問題，不同的人有不同的看法，有的人認(rèn)為不勞而獲，吃喝玩樂就是幸福；有的人認(rèn)為有名有利，高人一等就是幸福；有人認(rèn)為錢多就是幸福。所以教師巧設(shè)疑點(diǎn)的入課語，能起到開啟思維，誘發(fā)思考的作用。教師肯定了學(xué)生的回答，再問 ：?莊稼要獲得好收成，和蛇有關(guān)系嗎 ？?簡短的兩個問題，就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力聽老師講課。為此，教師如能在每節(jié)課開始前精心設(shè)計入課語，就會像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。 導(dǎo)入 語就是導(dǎo)入新課的語言，它是教師在講授新課之前，有目的、有計劃，并用一定方法所設(shè)計的簡潔生動，有 啟發(fā)性、鼓動性、概括力、感染力的教學(xué)語言。俗話說 ： ?好的開始是成功的一半 ? 。教師講課也應(yīng)如此，一上課就把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們急切地想聽下去，想了解具體內(nèi)容。斷課語，等等。 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)涵蓋許多內(nèi)容，今天的講座，我 主要和大家交流一下課堂教學(xué)步驟的常用語。然而即使有了聲音，它的優(yōu)與劣的差別，又直接影響著其意義的傳達(dá)。1 課堂教學(xué) 的語言藝 術(shù) 宋 漢 仁 課堂教學(xué)語言是有聲語言，它是由聲音和意義兩種因素組成。沒有聲音，也就沒有有聲語言，教學(xué)語言也就不復(fù)存在。好的教學(xué)語言，不僅能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍魇谥R、表情達(dá)意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動聽，抓住學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，如果教學(xué)語言的聲音不佳，不僅不能準(zhǔn)確無誤地傳授知識、表情達(dá)意，反而會使學(xué)生厭惡和煩躁，影響課堂教學(xué)的效果。 包括導(dǎo)入語、講 授語、提問語、點(diǎn)撥語、過渡語、小結(jié)語。 導(dǎo)入 語 —— —— 架起師生間的橋梁 曲藝演員善于抓住聽眾的心理，首先有一段引人入勝的開場白吸引聽眾。所以處理好 導(dǎo)入 語是講好課的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生對一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)入 語有很大 關(guān)系，成功的導(dǎo)入 語如同緩緩拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)學(xué)生競 相登堂入室，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。從教育心理學(xué)分析， 導(dǎo)入 語主要有以下四種功能 ： 引起興趣，集中注意 2 新課的開頭開得如何，對上好整節(jié)課關(guān)系極為重大，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等。 例如，一位小學(xué)語文教師講《蛇與莊稼》一課時，開始就問 ： ?莊稼要 想得到好收成，與什么有關(guān) ？?學(xué)生回答：水、肥、陽光、種子等。 開啟思維，誘發(fā)思考 教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有伴隨著學(xué)生積極的思考，才能使學(xué)生有所得，那么，怎樣調(diào)動學(xué)生積極思考，全心投入到課堂學(xué)習(xí)中去呢？一般說來，思由疑起，有疑才有思。每節(jié)課前，根據(jù)將要講述的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)?、恰如其分地提出一些問題，就會使學(xué)生的思維機(jī)器 跟隨著教師的講授疑點(diǎn)轉(zhuǎn)動起來。那么，幸福究竟是什么呢？今天我們就從這篇課文來找答案?簡單的幾句話這就把學(xué)生的思維引入對課文內(nèi)容的思考。如果教師在講授新課時能從解題入手，設(shè)計好入課語，這對幫助學(xué)生掌 握講授的重點(diǎn)難點(diǎn)是大有好處的。接著在?瀘定橋?前寫上?奪?字，指出這里地勢險要，是兵家必奪之地。用語不多，卻畫龍點(diǎn)睛，突出了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生對這篇課文的主要內(nèi)容和寫作思路都有了初步的了解，為課文的講讀打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又激起了對新知識的探索欲望。?這樣的入課語，新舊聯(lián)系自然，學(xué)生有接受新知識的思想準(zhǔn)備。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是一句話就把要旨講出來，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個問題進(jìn)行論述，它對培養(yǎng)學(xué)生突出中心，用語簡潔很有好 處。?一目了然，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。 例如，教《莊子，在我們無路可走的時候 》 。 如講小學(xué)語文《董存瑞舍身炸碉堡》一課，教師可以這樣導(dǎo)入課文 ： ?這篇課文要寫的人是董存瑞，要寫的事是炸碉堡，怎樣炸碉堡呢？是‘舍 身炸碉堡 ’。作者要歌頌的，就是董存瑞為革命‘舍身’的高貴品質(zhì) 。 故事導(dǎo)入式 教師往講臺上一站，常常因一句 ： ?今天我跟你們講一個故事 ? ，而把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動起來。 4 例如，教小說、文言文宜用此法。 例如，一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講?相似三角 形?時，對學(xué)生講 ：?學(xué)了這一節(jié)，不上樹就可以測出樹高，不過河就可以量出河寬 。 創(chuàng)設(shè)情境式 這種方式的入課語，可以使學(xué)生不知不覺地受到感染，進(jìn)入課文特定的情境。 如，講小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》一課，教師可以這樣導(dǎo)入課文 ： ?同 學(xué) 們，你們想過年 嗎 ?？（想 ） ?為什么想呢 ？? （過年要吃好東西、穿新衣、放鞭炮 、 游園、看電影、電視 ??） ?是啊！生活在社會主義中國的少年兒童真幸福??！可是你們可