現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合探析-資料下載頁
2025-08-26 15:46本頁面
【導(dǎo)讀】念、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課?？普n程教學(xué)上的一場深刻革命。的幾項(xiàng)原則予以探析?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一。門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科。度，探討和解決運(yùn)用現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效率、效益和質(zhì)量的問題。教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用于學(xué)科課程的教育教學(xué)中。育技術(shù)已經(jīng)取得了顯著的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。部分，不能將現(xiàn)代教育技術(shù)局限于技術(shù)的有形的物質(zhì)性方面。手段，是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)課本、課堂、教師為中心，運(yùn)用灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是一項(xiàng)涉及觀念、技術(shù)、人員、管理、政策協(xié)調(diào)等多種因素的系統(tǒng)工程。徑，也是目前國際上教育改革的趨勢(shì)與潮流。遵循若干共同的原則。全面提高教育質(zhì)量的目的。學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。
【正文】 ，這已成為我國教育信息化亟 4 待研究和解決的問題。 近年來我國的網(wǎng)上教育資源發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)站。 然而海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊與滲透使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的 應(yīng)用越來越 受到重視 ，同時(shí) 也為資源的建設(shè)與管理帶來了新的挑戰(zhàn)。教育資源具有 數(shù)據(jù)量大、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，如何將分散、無序的資源整合起來，使用戶能方便、高效的將其利用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中，并在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)者必須慎 重面對(duì)的問題。 [6]學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的 可 操作對(duì)于 當(dāng)今信息化社會(huì)的研究性課程教學(xué)的 實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定意義 ，當(dāng)前我國的教育資源建設(shè)狀況明顯不能滿足教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。 有鑒于此國際上已有不少國家和組織致力于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究 ， 我國從 2020 年開始啟動(dòng)了教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) (CELTS)研究項(xiàng)目 ，制定了 具有中國特色的教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。 《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是一個(gè)較為寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求 ，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù) 結(jié)構(gòu)，主要從資源的技術(shù)開發(fā)、使用用戶、資源評(píng)審者和管理者的角度提出了規(guī)范要求，為教育資源的建設(shè)提供了重要的指導(dǎo)原則和方法。 教育資源 建設(shè) 包括媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫等。 教育資源建設(shè)作為一項(xiàng)涉及百年大計(jì)的教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和教育信息化蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，按照一定的理念、方法和原則科學(xué)地建設(shè)教育教學(xué)資源庫，有其重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，需要廣大教育工作者和研究者為之發(fā)奮努力 。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，未來的教育資源建設(shè)將會(huì)不斷地成熟和完善，并將向普及化、專業(yè)化、地方化和個(gè)性化方向發(fā)展。 [7] [1] 蔡鐵權(quán) ，現(xiàn)代教育技術(shù)教程 [M]，科學(xué)出版社， [2] 潘中淑 ， 新編現(xiàn)代教育技術(shù)教程 [M]， 蘇州大學(xué)出版社 ， [3] 何克抗 李克東 謝幼 如 王本中 ，一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的重要教改試驗(yàn) [J]，語言文字學(xué)， [4] 何克抗，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義 [J]，教育研究， [5] 劉景穎，新課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn) [J]，閩江學(xué)院學(xué)報(bào)， [6] 余勝泉 朱凌云 曹曉明， 教育資源管理的新發(fā)展 [J]，中國電化教育， [7] 中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，
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