現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合探析-文庫(kù)吧資料
2024-09-12 15:46本頁(yè)面
【正文】 教師作為社會(huì)知識(shí)的代表者和傳播者向受教育者灌輸知識(shí)，將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器和工具。 3 課程設(shè)計(jì)中要注意“教與學(xué)并重”的原則 現(xiàn)代教育技術(shù)要求我 們的課程教學(xué)要突破傳統(tǒng)的單向式的課程教學(xué)模式，把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)多向的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) 了 學(xué)生的主體 性 作用 ， 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中 ， 教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的 課程教學(xué) 方式。研究性學(xué)習(xí)具有開放 3 性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的 互動(dòng) 過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自 主意識(shí)、獨(dú)立思維行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中，不斷積累學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)興趣，如此，他們就會(huì)用內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造去主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、 積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。這種具有創(chuàng)造性的、生動(dòng)活潑的、形象直觀的、 交互 式教學(xué) 活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知廣度和深度，加強(qiáng)形象訓(xùn)練，促進(jìn)左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的。 [3]在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者 特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得?，F(xiàn)代教育技術(shù)既有自己的理論基礎(chǔ)、理論構(gòu)架和理論前沿，又有自己特定的實(shí)踐領(lǐng)域和工作范圍。”并號(hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。因此，研究并遵循現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的原則是非常重要的，目前至少應(yīng)遵循以下幾條原則： 1 要以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)原則 作者簡(jiǎn)介：李洪發(fā)（ 1963—— ），男，漢，天津市人，天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件工程學(xué)士畢業(yè)，講師，主要研究方向：辦公自動(dòng)化管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。 [2]如
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