小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的探究-資料下載頁
2025-09-30 00:04本頁面
【正文】 助教學(xué)，能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習的重難點。，發(fā)展個性 世紀的課堂，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計針對性的學(xué)習活動，化學(xué)生被動學(xué)習為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的學(xué)習活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。在教學(xué)中涉及到現(xiàn)實生活中很難再現(xiàn)的情景時可以利用現(xiàn)代多媒體的模擬功能，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入虛擬的現(xiàn)實世界，變抽象不可視為形象可觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以有效地突破課堂教學(xué)的難點，學(xué)生也在學(xué)生的過程中潛移默化地接受了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，對學(xué)生在成長過程中適應(yīng)信息化社會的需要產(chǎn)生了極為有利的影響。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式本論文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式建構(gòu)的理論和實踐，對小學(xué)美術(shù)課的課程教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用，使先進的教學(xué)技術(shù)與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，形成了運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)的四種模式： 1.“情境一體驗”模式人的認識是一種復(fù)雜的活動，不僅有有意識的心理活動，還有無意識的心理活動，不僅有理智的活動，而且有情感活動。建構(gòu)主義教學(xué)論認為，人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的，并且進一步指出，復(fù)雜的學(xué)習領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)生先前對美術(shù)的經(jīng)驗和學(xué)生對美術(shù)的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動的。為此，要想使教學(xué)達到良好的效果，不僅要重視理智的活動，還要通過情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學(xué)習?，F(xiàn)代化電教媒體具有綜合文字、表格、圖形和動畫的能力，具有圖文聲像并茂，動靜快慢結(jié)合的優(yōu)點，多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見變的成看得見的，使“靜”變成“動”。這就使學(xué)校有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，更加符合學(xué)生的認識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。“情境—體驗”教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的情緒，通過讓學(xué)生參與、體驗教師設(shè)計的活動，使學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的“境”中，最后通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題，從而把所學(xué)知識納入學(xué)生原有的知識經(jīng)驗中去，達到感性與理性的統(tǒng)一。“引導(dǎo)一探究”模式教學(xué)是由教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主動的學(xué)組成的雙邊活動。所謂教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)美，通過自己的積極思考去掌握美術(shù)知識與技能上。學(xué)生主動地學(xué)就是要經(jīng)歷一個在已有知識基礎(chǔ)上掌握、建構(gòu)新知，由不知到知的認識過程。在當今社會中，知識更新的步伐越來越快，教育不僅教會學(xué)生一種知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校注重運用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供探究美發(fā)現(xiàn)美的最優(yōu)化的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生能有目的地進行獨立的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習?！耙龑?dǎo)—探究””模式包括四個基本過程，即引入—探究—交流—總結(jié)。①引入：讓學(xué)生明確探究的目標、意義、途徑、方法，并啟發(fā)探究欲望，做好探究的物質(zhì)和精神準備。②探究，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、實驗、觀察、思考等，尋求解決問題的方法；③交流：在教師的組織下，學(xué)生對交流探究的成果與心得體會，進行綜合、比較、篩選；④總結(jié)：把探究中獲得的美術(shù)知識、繪畫方法加以歸納整理，取得發(fā)現(xiàn)認同，使知識系統(tǒng)化。“自主一交互”模式學(xué)生學(xué)習美術(shù)的規(guī)律表明，學(xué)生獲得任何美術(shù)知識都是通過學(xué)生個體（自己）的大腦進行系統(tǒng)的獨立思維的結(jié)果。這個學(xué)習過程是任何他人（包括教師）都不能代替的。計算機網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢之一就是信息容量大，交流空間廣泛?！白灾鳌换ァ苯虒W(xué)模式就是要在建構(gòu)主義學(xué)習理論指導(dǎo)下，利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源的支持，形成一種“學(xué)習環(huán)境”，提供給學(xué)生足夠豐富的資源，通過學(xué)生自己的探索和學(xué)生間的交流完成學(xué)習目標，讓學(xué)生理解和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。“自主—交互”教學(xué)模式既充分發(fā)揮計算機信息量大，超文本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)性的優(yōu)勢，又適應(yīng)每個學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習需要，不同的學(xué)生在計算機中能自主選擇不同的學(xué)習策略，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)?！白灾鳌换ァ蹦Ｊ降幕境绦蚴亲詫W(xué)—啟發(fā)—練習。自學(xué)，即通過學(xué)生獨立操作學(xué)習材料，培養(yǎng)自學(xué)能力。啟發(fā)，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的不同情況有針對性地啟發(fā)指導(dǎo)。練習，即學(xué)生通過完成各種類型的作業(yè)、實驗操作、評價、改錯、小結(jié)等活動，將所學(xué)內(nèi)容納入已有的知識體系中去?！皢l(fā)一創(chuàng)新”模式“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達不竭的動力”。美術(shù)教育在培育孩子的民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性的美術(shù)人才方面，肩負著特殊的使命，因此，美術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和美術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)校運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的目的就是為了開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的效益，從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實處。學(xué)校將計算機看作一種認識的工具，鼓勵學(xué)生用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來進行創(chuàng)造、研究和設(shè)計，獲得新的知識。參考文獻[1] 廉 蓮、汪令國、吳王杰、夏 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（3）：4952 [2] 王承博、[J].延安大學(xué)學(xué)報，2009（3）：106110 [3] 王麗娟、王哲光、[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（9）：57 [4] [J].教學(xué)與管理，2007（6）：135137 [5] 李作球、[J].當代教育論壇，2007（4）：8385 [6] 張建華、宋麗英、[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（7）：191192 [7] 努爾古麗朱瑪別克、古麗努爾[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（3）：6263 [8] 劉繼征、[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2007（2）：7172
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