【正文】 助教學(xué)，能把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，發(fā)展個(gè)性 世紀(jì)的課堂，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中涉及到現(xiàn)實(shí)生活中很難再現(xiàn)的情景時(shí)可以利用現(xiàn)代多媒體的模擬功能，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，變抽象不可視為形象可觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生也在學(xué)生的過程中潛移默化地接受了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中適應(yīng)信息化社會(huì)的需要產(chǎn)生了極為有利的影響。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式本論文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式建構(gòu)的理論和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)美術(shù)課的課程教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用，使先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，形成了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)的四種模式： 1.“情境一體驗(yàn)”模式人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，不僅有有意識(shí)的心理活動(dòng)，還有無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，不僅有理智的活動(dòng)，而且有情感活動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，并且進(jìn)一步指出，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)生先前對(duì)美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。為此，要想使教學(xué)達(dá)到良好的效果，不僅要重視理智的活動(dòng)，還要通過情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化電教媒體具有綜合文字、表格、圖形和動(dòng)畫的能力，具有圖文聲像并茂，動(dòng)靜快慢結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見變的成看得見的，使“靜”變成“動(dòng)”。這就使學(xué)校有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受?！扒榫场w驗(yàn)”教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒，通過讓學(xué)生參與、體驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的“境”中，最后通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題，從而把所學(xué)知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，達(dá)到感性與理性的統(tǒng)一。“引導(dǎo)一探究”模式教學(xué)是由教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。所謂教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)美，通過自己的積極思考去掌握美術(shù)知識(shí)與技能上。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)就是要經(jīng)歷一個(gè)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上掌握、建構(gòu)新知，由不知到知的認(rèn)識(shí)過程。在當(dāng)今社會(huì)中，知識(shí)更新的步伐越來(lái)越快，教育不僅教會(huì)學(xué)生一種知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校注重運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供探究美發(fā)現(xiàn)美的最優(yōu)化的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生能有目的地進(jìn)行獨(dú)立的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！耙龑?dǎo)—探究””模式包括四個(gè)基本過程，即引入—探究—交流—總結(jié)。①引入：讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑、方法，并啟發(fā)探究欲望，做好探究的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備。②探究，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等，尋求解決問題的方法；③交流：在教師的組織下，學(xué)生對(duì)交流探究的成果與心得體會(huì)，進(jìn)行綜合、比較、篩選；④總結(jié)：把探究中獲得的美術(shù)知識(shí)、繪畫方法加以歸納整理，取得發(fā)現(xiàn)認(rèn)同，使知識(shí)系統(tǒng)化?！白灾饕唤换ァ蹦Ｊ綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律表明，學(xué)生獲得任何美術(shù)知識(shí)都是通過學(xué)生個(gè)體（自己）的大腦進(jìn)行系統(tǒng)的獨(dú)立思維的結(jié)果。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是任何他人（包括教師）都不能代替的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是信息容量大，交流空間廣泛?！白灾鳌换ァ苯虒W(xué)模式就是要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源的支持，形成一種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，提供給學(xué)生足夠豐富的資源，通過學(xué)生自己的探索和學(xué)生間的交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌换ァ苯虒W(xué)模式既充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息量大，超文本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)性的優(yōu)勢(shì)，又適應(yīng)每個(gè)學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)中能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)?！白灾鳌换ァ蹦Ｊ降幕境绦蚴亲詫W(xué)—啟發(fā)—練習(xí)。自學(xué)，即通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自學(xué)能力。啟發(fā)，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況有針對(duì)性地啟發(fā)指導(dǎo)。練習(xí)，即學(xué)生通過完成各種類型的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、評(píng)價(jià)、改錯(cuò)、小結(jié)等活動(dòng)，將所學(xué)內(nèi)容納入已有的知識(shí)體系中去?！皢l(fā)一創(chuàng)新”模式“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。美術(shù)教育在培育孩子的民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性的美術(shù)人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，因此，美術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和美術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的目的就是為了開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的效益，從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)校將計(jì)算機(jī)看作一種認(rèn)識(shí)的工具，鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造、研究和設(shè)計(jì)，獲得新的知識(shí)。參考文獻(xiàn)[1] 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