【正文】 建構(gòu)過程，學(xué)生是意識的主動建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動才有生機和活力，教學(xué)才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識的學(xué)習(xí)活動中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生由被動、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。2．加強學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。因為不管學(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，循序漸進地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識，而且學(xué)會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學(xué)”的目的。3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機會，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。學(xué)生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識與其他知識結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實際問題服務(wù)。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學(xué)?；顒诱n作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽結(jié)合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻[1]王鐵軍, 教育現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學(xué)出版社，1999．[2]李錚，張履樣．高等師范心理學(xué)教程．臺肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999．[3]《中國電化教育》總185期《新型教學(xué)模式新在哪里》[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用，高等教育出版社，2006.第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步。把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入高等學(xué)校教學(xué)課堂，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用能力會增強?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的具體特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以此來改進高校課堂教學(xué)、充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)方式為代表，多媒體教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大我們的課堂教學(xué)容量；促進師生間的交互，利于教學(xué)活動的開展。我們知道高等學(xué)校教學(xué)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合；理論聯(lián)系實際；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。那么我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學(xué)科課程，采取行之有效的方法。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。