鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)生活化課題研究工作報(bào)告-資料下載頁
2025-05-16 04:57本頁面
【導(dǎo)讀】變，但忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)生活化方面做。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變，但應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力還較差。一支理念新，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍有著十會(huì)深遠(yuǎn)的意義。于是，根據(jù)我校的實(shí)際提出了“鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”的研究。于20xx年向阿壩州教科所申請(qǐng)了“普教科研資助金項(xiàng)目”，并于20xx. 年3月批準(zhǔn)立項(xiàng)使課題研究得以順利進(jìn)行。分三大階段：20xx年3月至20xx年12月，歷時(shí)三年。召開開題會(huì)議，確定人員分工。做好宣傳發(fā)動(dòng)，組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和指導(dǎo)等工。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。制定學(xué)期工作計(jì)劃，全面落實(shí)第一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并進(jìn)行初試。堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)。評(píng)價(jià)體系初步建立。踐報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。邀請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定，最終使成果進(jìn)一步推廣。特成立指導(dǎo)組加以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理?！叭沼洝睔v來是語文教學(xué)中的內(nèi)容。名老師參加預(yù)賽，進(jìn)入決賽的有劉嬌、王琴、胥彩霞三名年青老師。
【正文】 的教學(xué)，使學(xué) 生在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究小數(shù)的意義，探究活動(dòng)前后銜接，效果較好。如有的教師在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，感覺男女生套圈的素材太難，信息太復(fù)雜，就在這個(gè)活動(dòng)前面增加了公平分星星的活動(dòng)，為學(xué)生的探究作了鋪墊，符合本班學(xué)生實(shí)際，取 得 了較好的效果。還有的教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)千米、噸、軸對(duì)稱圖形、長(zhǎng)方形正方形的面積”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，做適當(dāng)?shù)恼n前調(diào)查，課后應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些概念的體驗(yàn)性 。 如教循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，先讓學(xué)生說說生活中度過的一天又一天：上午→下午→晚上→上午→下午→晚上→上午→??再找找操場(chǎng)四周種植的樹： 梧桐 樹→ 槐 樹→ 梧桐 樹→ 槐 樹→ 梧桐 樹→??通過學(xué)生大量尋找生活中事物“不斷地重復(fù)”現(xiàn)象的實(shí)例，讓學(xué)生初步感知“循環(huán)”的概念。再舉出自然界水三態(tài)變化現(xiàn)象的連續(xù)不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)：水→汽→云→水??于是教師板書引出幾組數(shù)，如 ?? ?? ??從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)中也有不斷循環(huán)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生概括得出結(jié)論：“一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。” 如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)方體中各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的 位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在生活中常見的鼓掌這一動(dòng)作上，我們就可以找到了研究“相對(duì)”與“相交”的切入點(diǎn)。在上課開始前， 請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）。 研究鼓掌動(dòng)作。（ 1）鼓掌動(dòng)作看來簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來還真有學(xué)問呢。比如這樣鼓掌行嗎？（教師只用一只手在胸前煽來煽去）（ 2）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯(cuò)地在胸前煽來煽去）（ 3）那么鼓掌時(shí)，兩只手的 位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)。（ 4）通過教師手勢(shì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”、“左右相對(duì)”和“前后相對(duì)”。（ 5）我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒有聲音）（學(xué)生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對(duì)”和“相交”是兩個(gè)物體間或物體中某些部份間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有。今天我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”與“相交”的關(guān)系。 利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí) 的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。 學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是靠聽、記所能達(dá)到的，體會(huì)到了探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的必要性，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極情感得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到提高。 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 通過本課題的研究，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基 礎(chǔ) 的 新 型 教 學(xué) 過 程 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 靜 態(tài) 的 知 識(shí) 結(jié) 論 建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色：學(xué)生在課堂上敢想、敢說，學(xué)得靈活，學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的探索過 程、數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得了知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生明顯變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面 ： （ 1）課堂人際關(guān)系改善，環(huán)境氛圍寬松和諧，學(xué)生滿意程度高，樂學(xué)，愛學(xué)情緒形成。 （ 2）通過較長(zhǎng)時(shí)期的主體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，能思會(huì)說，運(yùn)用能力增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更濃的興趣。 促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng) 在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的好習(xí)慣，每一位成員均能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課題研究的目標(biāo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題 。 在 三 年的研究中 教師們 已 寫了 多篇與課題研 究相關(guān)的論文 ：何瓊：《回歸生活數(shù)學(xué)》、王志輝：《淺談鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系》、董波：《淺談如何在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系》、謝釗：《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)》、龍永靜：《讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活》。 謝釗 ：《重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，提高學(xué)生素質(zhì)》。 學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫數(shù)學(xué)日記 在數(shù)學(xué)學(xué)科中可以通過數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課題研究時(shí)嘗試著讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生記錄其在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記接近 一學(xué)期 的時(shí)間了，在這一 學(xué)期 中學(xué)生 寫數(shù)學(xué)日記的興趣日益提升，整體水平有明顯的提高 。 學(xué)校的變化 學(xué)校在以“鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題”研究為契機(jī)，抓住這一機(jī)會(huì)，配合課題研究開展學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，以此帶動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展與提高。 教師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平和駕馭教學(xué)的能力。學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1