鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)生活化課題研究工作報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 的自主能力和學(xué)習(xí)興趣。 （二）課外數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合 課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)，而課外才是學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能的更廣闊天空。有的用雙臂抱 一 抱 ，有的用腳跨一跨，有的用尺在量??都在用自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)求面積，學(xué)生學(xué)的輕松、有趣、深刻。如：《面積計(jì)算》時(shí)我提了一個(gè)問題。 材料是學(xué)生提供的，問題是學(xué)生提出的，問題的分析和解決也應(yīng)讓學(xué)生來解決。我們的電視機(jī)也是兩組對(duì)邊平行的，可它是一個(gè)長(zhǎng)方形呀？”就這樣，學(xué)生從自己提供的材料中 、從自己提出的問題中不斷的探討?！币幌盗谢卮鸷?，我又提了這樣一個(gè)問題。因?yàn)?，?shù)學(xué)就是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的需求，學(xué)生自己提出的問題，也是學(xué)生自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀反映。 （ 2）、探索階段的應(yīng)用研究。 數(shù)學(xué)問題生活化研究 （ 1）、認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用研究。 （ 3）虛擬情境：有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在生活中很難， 甚至根本不可能遇到，而為了引趣，我們經(jīng)常用虛擬的方法創(chuàng)設(shè)情境，即用兒童所喜歡、熟悉的藝術(shù)形象編一段新奇的故事，讓故事里的主人公“碰上”數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生替它解決問題。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容，如一二年級(jí)的數(shù)一數(shù)，比一比，分一分，認(rèn)數(shù)，認(rèn)物體，分與合、加與減、認(rèn)鐘表、日歷、認(rèn)圖表、人民幣、時(shí)分秒、直角、平面、度量單位的認(rèn)識(shí)等；三四年級(jí)的度量、算盤等；五年級(jí)的實(shí)地測(cè)量，一至六年級(jí)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì) (包括正字統(tǒng)計(jì)法 )等，在現(xiàn)實(shí)生活中很容易找到實(shí) 物和原型，或者具備充足的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐條件，我們首先選擇實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐這兩種教學(xué)方法。其中教師起關(guān)鍵作用，是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，而情感則是各要素的紐帶。一種是為解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題而研究教學(xué)。 （ 2）學(xué)生提供生活材料 學(xué)生提供的材料相對(duì)于教師提供的材料要簡(jiǎn)單，然而學(xué)生提供的材料更具生命力。特別是挖掘一些有關(guān)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)知識(shí)和有關(guān)學(xué)生自己生活中的事物 、 事件等。然而現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)也是多種 多樣的。 課題實(shí)施途徑和措施 （一）課堂生活化 生活材料提供 心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度越高。 七、 加強(qiáng)資料積累，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。 課題組每位成員都上了 優(yōu)質(zhì)課 ，而且只要其他數(shù)學(xué)老師上課，我們組成員都盡量抽空去聽課，并從生活的角度去進(jìn)行評(píng)析。劉嬌老師那節(jié)拋開了遠(yuǎn)離學(xué)生生活際的教學(xué)內(nèi)容而選擇與學(xué)生實(shí)際和具有鄉(xiāng)村特色的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課題研究時(shí)我 們 嘗試著讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生記錄其在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決 的 實(shí)際問題 。為自己以后的課題 總結(jié)提供鮮活的實(shí)例。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，不知道學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)自己的生活到底有哪些作用。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來開展。然后才能給我校的課題找到正確的定位和研究的切入點(diǎn)。主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： 1．新課程改革理論學(xué)習(xí)。高低段各自確立自己的子課題。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué) 的總結(jié)。堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作 ，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，做好生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)模式和活動(dòng)模式的探索，評(píng)價(jià)體系初步建立。制定學(xué)期工作計(jì)劃，全面落實(shí)第一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并進(jìn)行初試。 (二 )實(shí)施階段 (20xx 年 4 月 — — 20xx 年 5 月 ) 第一階段 (20xx 年 4 月 — 20xx 年 10 月 ) 學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。 構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。如何改變這種狀況，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題，也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。鄉(xiāng)村 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化 課題 研究 實(shí)驗(yàn) 工作 報(bào)告 近年來，本校教師雖然在新課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)觀念和教學(xué)方法有所改變，但忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)一支理念新，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍有著十會(huì)深遠(yuǎn)的意義。 為使研究切實(shí)可行，課題組擬訂了本課題研究的具體內(nèi)容 生活問題數(shù)學(xué)化研究 (數(shù)學(xué)抽象研究 ) 數(shù)學(xué)問題生活化研究 (數(shù)學(xué)應(yīng)用研究 )。召開開題會(huì)議，確定人員分工。做好實(shí)施的起步工作。 (3)構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系 第二階段 (20xx 年 11 月 —— 20xx 年 7 月 ) 繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。 (三 )總結(jié)階段 (20xx 年 6 月 —— 20xx 年 12 月 ) 結(jié)題。 為了便于組織管理，本課題將全鎮(zhèn)分為高低兩個(gè)段。 專家組： 曾平鳳 中學(xué)高級(jí)教師 州教科所理論室主任 馬 明 中學(xué)高級(jí)教師 汶川縣教育培訓(xùn)中心主任 盧 焰 中學(xué)高級(jí)教師 汶川縣教育培訓(xùn)中心副主任 唐志和 中學(xué) 高級(jí)教師 汶川縣教研室副主任 余興懷 小學(xué)高級(jí)教師 汶川縣教研室教研員 嚴(yán)小文 中學(xué)高級(jí)教師 汶川縣教研室教研員 課題組負(fù)責(zé)人： 王宏 小學(xué)高級(jí)教師 汶川縣水磨小學(xué)校長(zhǎng) 課題研究組： 組 長(zhǎng)：謝釗 小學(xué)高級(jí)教師 縣數(shù)學(xué)骨干教師 副組長(zhǎng)：劉嬌 小學(xué)一級(jí)教師 成 員： 中心校一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師 加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí) 課題組成立后每周四下午最后一節(jié)課由課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，除組織學(xué)習(xí)外，每個(gè)課題組成員利用業(yè)余時(shí)間獨(dú) 自學(xué)習(xí)，并作好學(xué)習(xí)筆記。 主要由課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成
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