鄉(xiāng)村數(shù)學生活化課題研究工作報告-全文預(yù)覽
【正文】 的自主能力和學習興趣。 （二）課外數(shù)學與生活的有機結(jié)合 課堂只是學生學習的核心點，而課外才是學生獲取知識，掌握技能的更廣闊天空。有的用雙臂抱 一 抱 ，有的用腳跨一跨，有的用尺在量??都在用自己已有的數(shù)學經(jīng)驗和所學知識求面積，學生學的輕松、有趣、深刻。如：《面積計算》時我提了一個問題。 材料是學生提供的，問題是學生提出的，問題的分析和解決也應(yīng)讓學生來解決。我們的電視機也是兩組對邊平行的，可它是一個長方形呀？”就這樣，學生從自己提供的材料中 、從自己提出的問題中不斷的探討。”一系列回答后，我又提了這樣一個問題。因為，數(shù)學就是人們對現(xiàn)實生活的需求，學生自己提出的問題，也是學生自己對現(xiàn)實生活的客觀反映。 （ 2）、探索階段的應(yīng)用研究。 數(shù)學問題生活化研究 （ 1）、認識階段的應(yīng)用研究。 （ 3）虛擬情境：有的數(shù)學問題，學生在生活中很難， 甚至根本不可能遇到，而為了引趣，我們經(jīng)常用虛擬的方法創(chuàng)設(shè)情境，即用兒童所喜歡、熟悉的藝術(shù)形象編一段新奇的故事，讓故事里的主人公“碰上”數(shù)學問題，讓學生替它解決問題。 在小學數(shù)學教材中有很多內(nèi)容，如一二年級的數(shù)一數(shù)，比一比，分一分，認數(shù)，認物體，分與合、加與減、認鐘表、日歷、認圖表、人民幣、時分秒、直角、平面、度量單位的認識等；三四年級的度量、算盤等；五年級的實地測量，一至六年級的簡單統(tǒng)計 (包括正字統(tǒng)計法 )等，在現(xiàn)實生活中很容易找到實 物和原型，或者具備充足的現(xiàn)場實踐條件，我們首先選擇實物展示和現(xiàn)場實踐這兩種教學方法。其中教師起關(guān)鍵作用，是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，而情感則是各要素的紐帶。一種是為解決生產(chǎn)、生活中的實際問題而研究教學。 （ 2）學生提供生活材料 學生提供的材料相對于教師提供的材料要簡單，然而學生提供的材料更具生命力。特別是挖掘一些有關(guān)當?shù)財?shù)學知識和有關(guān)學生自己生活中的事物 、 事件等。然而現(xiàn)實生活是豐富多彩的，對于學生學習材料的呈現(xiàn)也是多種 多樣的。 課題實施途徑和措施 （一）課堂生活化 生活材料提供 心理學研究表明：“當學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生接納知識的程度越高。 七、 加強資料積累，做好實驗總結(jié)。 課題組每位成員都上了 優(yōu)質(zhì)課 ，而且只要其他數(shù)學老師上課，我們組成員都盡量抽空去聽課，并從生活的角度去進行評析。劉嬌老師那節(jié)拋開了遠離學生生活際的教學內(nèi)容而選擇與學生實際和具有鄉(xiāng)村特色的內(nèi)容作為教學內(nèi)容。在進行課題研究時我 們 嘗試著讓學生寫數(shù)學日記，讓學生記錄其在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，及利用數(shù)學知識解決 的 實際問題 。為自己以后的課題 總結(jié)提供鮮活的實例。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習的興趣不大，不知道學數(shù)學對自己的生活到底有哪些作用。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。然后才能給我校的課題找到正確的定位和研究的切入點。主要學習以下內(nèi)容： 1．新課程改革理論學習。高低段各自確立自己的子課題。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進行全面、科學 的總結(jié)。堅持做好第一階段的延續(xù)工作 ，充分發(fā)揮課題組的導向作用，做好生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化教學模式和活動模式的探索，評價體系初步建立。制定學期工作計劃，全面落實第一階段實驗項目，并進行初試。 (二 )實施階段 (20xx 年 4 月 — — 20xx 年 5 月 ) 第一階段 (20xx 年 4 月 — 20xx 年 10 月 ) 學習有關(guān)理論和進行師資培訓。 構(gòu)建新型的數(shù)學評價體系的研究。如何改變這種狀況，是當前小學數(shù)學教學改革的重要課題，也是本課題研究的根本導向和主要內(nèi)容。鄉(xiāng)村 小學數(shù)學生活化 課題 研究 實驗 工作 報告 近年來，本校教師雖然在新課程理念指導下，教學觀念和教學方法有所改變，但忽視了學生能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)一支理念新，能力強，具有創(chuàng)新精神的教師隊伍有著十會深遠的意義。 為使研究切實可行，課題組擬訂了本課題研究的具體內(nèi)容 生活問題數(shù)學化研究 (數(shù)學抽象研究 ) 數(shù)學問題生活化研究 (數(shù)學應(yīng)用研究 )。召開開題會議，確定人員分工。做好實施的起步工作。 (3)構(gòu)建新型教學評價體系 第二階段 (20xx 年 11 月 —— 20xx 年 7 月 ) 繼續(xù)進行理論學習。 (三 )總結(jié)階段 (20xx 年 6 月 —— 20xx 年 12 月 ) 結(jié)題。 為了便于組織管理，本課題將全鎮(zhèn)分為高低兩個段。 專家組： 曾平鳳 中學高級教師 州教科所理論室主任 馬 明 中學高級教師 汶川縣教育培訓中心主任 盧 焰 中學高級教師 汶川縣教育培訓中心副主任 唐志和 中學 高級教師 汶川縣教研室副主任 余興懷 小學高級教師 汶川縣教研室教研員 嚴小文 中學高級教師 汶川縣教研室教研員 課題組負責人： 王宏 小學高級教師 汶川縣水磨小學校長 課題研究組： 組 長：謝釗 小學高級教師 縣數(shù)學骨干教師 副組長：劉嬌 小學一級教師 成 員： 中心校一至六年級的數(shù)學教師 加強課題組的理論學習 課題組成立后每周四下午最后一節(jié)課由課題領(lǐng)導小組組織課題組成員進行理論學習，除組織學習外，每個課題組成員利用業(yè)余時間獨 自學習，并作好學習筆記。 主要由課題領(lǐng)導小組組織課題組成
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