幼兒園組織與管理復(fù)習(xí)資料-學(xué)導(dǎo)教育-資料下載頁
2025-02-10 07:48本頁面
【導(dǎo)讀】第4題目標(biāo)管理由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成?幼兒園管理并不重要。少的財創(chuàng)造出最多的財。管理者自身對管理目的月明。確，往往管理效率就越高。果的的管理方式。物質(zhì)動力、精神動力、信息動力。與激勵、挖潛與創(chuàng)新。標(biāo)、實施目標(biāo)和評價目標(biāo)。家長服務(wù)的雙重任務(wù)。具有時代性、民族性、學(xué)科性等特點,性，工作的高效性。要講究實效，包括效果、效率與效益。高效率地完成幼兒園的保教任務(wù)。必須是用同一標(biāo)準(zhǔn)。價人員應(yīng)持實事求是。減少主觀臆斷和個人因素的影響。擔(dān)和可能完成的基本任務(wù)。育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)和管理活動。他的代表作之中?，F(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程。管理是對社會組織而言，主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個人的活動，力量，即1+1﹥2。社會制度下都是存在的。教養(yǎng)為主的整體性原則；內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會性原則。它是園所領(lǐng)導(dǎo)體制改。有步驟地進(jìn)行的共同活動程序。檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。的整體、連續(xù)循環(huán)的過程。
【正文】 度的嚴(yán)肅性，園長當(dāng)面向她說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，要按規(guī)定接受一定的懲罰。不料明老師嘴巴一撇： “ 罰就罰唄，我懶得換！ ” 事后，園務(wù)委員會找出她做思想工作，她還振振有辭地說： “ 我穿高跟鞋帶班已相當(dāng)習(xí)慣，從來沒有發(fā)生過事故；再說，從樹立幼兒園教師美麗形象上考慮，我個子矮，穿高跟鞋才顯現(xiàn)氣質(zhì)和風(fēng)度 ??” 明老師私下還與其他老師說： “ 我就是不想聽她們領(lǐng)導(dǎo)的話，她們上 班穿高跟鞋，我們穿卻挨罰，這不明擺著是領(lǐng)導(dǎo)整老師嗎？ ” 一時間，這事在園里議論紛紛，給幼兒園的制度管理帶來了諸多障礙。 從表面上看，明老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但從明老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。首先，園職工對幼兒規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識不足，誤把規(guī)章制度看成是園長意志的體現(xiàn)；其次是對規(guī)章制度的作用認(rèn)識不深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項工作正常運轉(zhuǎn)、因而良好工作秩序建立的保證。 教師這兩方面的認(rèn)識不足，說明該園在制度內(nèi)化方 面做得還不夠，未能調(diào)動職工的自覺性。 建議： 1．堅持規(guī)章制度學(xué)習(xí)的經(jīng)常性，通過學(xué)習(xí)、講解，討論、切實提高教職工對規(guī)章制度的必要性和重要性的認(rèn)識。 2．堅持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。即園領(lǐng)導(dǎo)以身作則，堅持制度執(zhí)行的一貫性和一致性。 3．堅持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過程的民主性和群眾性原則。 案例 3：李老師的難題，請你支招 戶外活動時，李老師帶孩子們在玩大型玩具。淘氣的明明不斷地從滑梯正面向上爬，即影響其他幼兒滑滑梯，又容易發(fā)生意外。李老師多次提醒、勸說都無效。無奈，李老師只好讓明明站在自己身邊 “ 反省反省 ” 。恰巧園長 來了，園長嚴(yán)肅地低聲對李老師說： “ 快讓孩子回去游戲，這樣做不好，不能體罰孩子。 ” 李老師有些不知所措。 首先應(yīng)劃清體罰與懲罰的界限。體罰是不允許的，而懲罰是一種教育手段。從李老師的教育行為看，她實施的是懲罰而不是體罰。李老師的行為并不 “ 過火 ” 。從園長的行為來看，在沒有調(diào)查的情況下，就主觀的認(rèn)為老師在體罰兒童，確實會使老師不知所措。 身為一園職之長，在管理中不必事必躬親，尤其在不了解情況時，更不能隨便批評這樣做，不僅會使老師不知所措，而且還會挫傷老師的積極性，也容易造成全園在教育思想上的混亂。 從整個案例來看， 李老師對明明的教育比較被動，這說明李老師還應(yīng)不斷更新教育觀念、改進(jìn)教育方法，采取積極主動的方式對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。在教育中，懲罰是必要的，但懲罰用多了也會失去作用，而且懲罰不當(dāng)也易傷害幼兒心靈。適當(dāng)有效地利用懲罰，要求教師有相當(dāng)高的教育修養(yǎng)和教育技能。 案例 4：家長的索賠要求是否合理 三月的一天，大一班的老師帶幼兒正在游戲，突然一個女孩摔倒了，老師立即把她送到了醫(yī)務(wù)室，經(jīng)醫(yī)生診斷，認(rèn)為可能會骨頭損傷。于是老師將孩子送到了醫(yī)院，并立即與她的家長取得聯(lián)系，經(jīng)醫(yī)生診斷后確診為輕微骨折。老師見到家長時，及時向 家長道歉。第二天，老師買了些營養(yǎng)品到家中探望孩子，家長對老師也沒有埋怨，反而表示對老師工作的理解。在孩子養(yǎng)病期間，老師經(jīng)常去看望，保健醫(yī)按時帶孩子到醫(yī)院換藥、檢查。然而事隔一個月后，這個家長一反常態(tài)，找到幼兒園索要誤工費、陪護(hù)費、營養(yǎng)費等。當(dāng)時園領(lǐng)導(dǎo)明確解釋：此次幼兒受傷是教師履行職責(zé)中的意外事故，不是老師玩忽職守造成的。依據(jù)醫(yī)院證明，醫(yī)藥費園里及承擔(dān)，其他費用不能給予賠償。我們從職業(yè)道德出發(fā)，幼兒園及當(dāng)事教師都是盡心盡力了。在幼兒園發(fā)生幼兒傷害事故，法律上是按 “ 過錯原則 ”賠償，即有過錯才給予賠償。家長現(xiàn)在提出索賠是不合理的。最終，家長也接受了幼兒園的建議。 ，該園長高明之處在于懂得用法律保護(hù)幼兒園的利益。當(dāng)事故發(fā)生后，幼兒園的每一個處理過程都符合法律程序，同時也合乎人情。園長及當(dāng)事教師態(tài)度積極，對受傷兒童的治療及時，又多次看望，并主動向家長道歉等。 ，園長能做到不急不慌，而是耐心細(xì)致給家長講解有關(guān)法律方面的知識。這就說明該園長平時注重法律學(xué)習(xí)，這對一個園長來說是非常重要的。幼兒園知法懂法，才能依法辦園，依法保護(hù)自己的權(quán)益。 ，園長能及時與家長 進(jìn)行這方面的解釋與溝通，情況可能會更好些。通過這個案例分析，使幼兒園認(rèn)識到，幼兒園的家長工作也應(yīng)該包括普法宣傳，使家長認(rèn)識到自己及其子女與幼兒園的法律關(guān)系。
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