【正文】 、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。此方式注重考查學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗19 （1）過程取向，凡是具有教育價值的活動，都應受到評價者的重視；，強調過程本身的價值；，本質上受實踐理性支配。（2）主體取向，評價者與評價對象共建評價的意義； ，強調評價者與被評價者平等交往； ，主張質的評價；。）與課程功能的轉變相適應。 體現(xiàn)本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。 3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。 關注人的發(fā)展，強調評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性及評價對個體發(fā)展的建構作用。 4）評價5）評價方式多樣化，將量化評價與質性評價方法相結合。 適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。6）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。 強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。 7）關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。 使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。二、課程管理（一）課程管理的管理政策2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確規(guī)定國家、地方和學校三級課程管理體制。（二）三級課程管理，即學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。（三）課程管理目標：讓學生擁有更多的學習時間、進行自我管理、投入到學習中去。★三、校本課程的開發(fā)與實踐??論述題（一）校本課程開發(fā)的意義amp。amp。作用：20 1. 有利于形成學校辦學特色；2. 利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；3. 有利于學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要；4. 是教育民主化的必然趨勢。教育民主化既要求教育管理部門適當?shù)睾喺艡?，也要求學校真正將教師、學生當做“主人”，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用。（二）校本課程開發(fā)的理念1. “以學生為本”的課程理念。校本開發(fā)更重視學生的學習需要，尤其是重視學生個體的有差異的學習需要，同時兼顧社會的需要。2. “決策分享”的民主理念 3. “全民參與”的合作精神4. 個性化是校本開發(fā)的價值追求校本課程開發(fā)至少在三個方面體現(xiàn)了教育追求個性化思想：滿足了各地區(qū)經濟發(fā)展對教育多層次、多元化的需要；在編制、實施和評價校本課程的過程中，教師的主體性得到體現(xiàn)，從而 能更好地發(fā)揮教師教學amp。amp。教師作為研究者主體的作用；③校本課程更關注學生的主體性、創(chuàng)造性等的個性差異，力求使每個受教育者在全面發(fā)展的同時，個性優(yōu)勢得到展示與發(fā)揮，以適應不斷變化的未來社會的的需求。（三）校本課程開發(fā)的條件1. 明確的教育哲學思想和辦學宗旨；2. 民主開放的學校組織結構；3. 體現(xiàn)學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統(tǒng)；4. 自覺自律的21 ★新課程倡導的教學觀。新課程所倡導的教學觀認為，教師和學生是課程的有機構成部分，是課程創(chuàng)造者和主題，他們共同參與課程開發(fā)的過程。 教學不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。、積極互動、共同發(fā)展的過程。二、教學的本質和特點教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動。這是教學的本質。特點如下：；2.??由教與學組成，教學是師生的共同活動；；，是共性與多樣性的統(tǒng)一。三、教學的作用和意義、促進學生發(fā)展的最有效形式，是社會經驗的再生產、適應并促進發(fā)展的有效手段；、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；，學校教育必須堅持以教學為主。教學工作是學校的中心工作，學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則?！锼?、基本任務（主要目的）??簡答題1. 首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。??填空題2. 使學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。3. 發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4. 發(fā)展學生的體能，提高學生的身心健康水平。5. 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。6. 培養(yǎng)學生共產主義道德品質。Ps：：課堂教學活動amp。amp。課外教學活動。amp。amp。發(fā)展智力是教學活動的兩大基本任務，試分析兩者關系： ，知識是人們對客觀世界的認識；智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識多少與能力高低并不同。知識也運用知識的能力也不同。智力并不隨著知識的掌握而自然的發(fā)展起來。：這兩個教學任務統(tǒng)一在一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；知識是發(fā)展智力的基礎；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。 五、基本環(huán)節(jié)：包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導amp。amp。學業(yè)成績的檢驗與評定。??簡答題（一）備課1. 意義：備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，利于教師充分發(fā)揮主導作用。22 2. 要求（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。??填空題（2）寫好三種計劃：學年（學期）計劃、課題（單元）計劃、課時計劃（教案）★（二）上課1. 意義：是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。2. 教師要上好一節(jié)課的標準是：??簡答題（1）使學生注意力集中；（2）使學生思維活躍；（3）使學生積極參與到課堂中來；（4）照顧到每一位學生，并且能夠發(fā)展學生個性。3. 教師上好一堂好課的基本要求??簡答題（1）教學目標明確；（2）教學內容準確；（3）教學結構合理；（4）教學方法適當；（5）講究教學藝術；（6）板書有序規(guī)范；（7）充分發(fā)揮學生的主體性（根本要求，離開這一點，所有要求失去意義）。（三）課外作業(yè)的布置與反饋1. 意義：是課內作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分。對于培養(yǎng)學生獨立思考、勤學苦練、克服困難的品質和自覺完成作業(yè)的習慣都有重要意義。2. 形式：閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)等3 布置課外作業(yè)的要求：；；、難易適度；，具有多選性；，規(guī)定作業(yè)完成時間；、及時。（四）學業(yè)成績的檢查與評定1. 意義（1）利于促進學生的學習（2）利于促進教師的教學（3）利于學校領導了解學校的教學情況（4）利于家長了解子女的學習情況（5）為上級教育主管部門制定教育方針和選拔人才提供了依據。2. 方式：平時考查amp。amp?？荚?. 學業(yè)成績的檢查的基本要求：（1）學業(yè)成績檢查要堅持科學性、有效性amp。amp?？煽啃裕?）??????的內容應力求全面，使其既能反映出學生對課程知識的掌握程度，又能反映出學生認知結構的情況（3）學業(yè)成績檢查的方法要靈活多樣4. 學業(yè)成績評定的基本要求（1）客觀公正，必須嚴格遵循評定標準（2）方向明確，要向學生指出學習上的優(yōu)缺點和努力的方向，此為評定 23 學生學業(yè)成績的主要目的（3）鼓勵學生創(chuàng)新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學生思維的創(chuàng)造性。Ps考試的改革1. 在考試24 Ps掌握知識與發(fā)展智力的關系：（1）概念不同，知識是人對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力；（2）知識的多少與才能的高低不等同，知識和運用知識的能力也不同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的；（3）傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和促進的+“1.、3”。（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）1. 知識是思想品德形成的基礎2. 思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。3. 貫徹此規(guī)律時，須防止兩種傾向，即或者脫離知識進行思品教育，而是只強調傳授知識，或忽視思品教育，教學過程中要注意把二者結合起來。四、教學過程的結構（課的結構的基本環(huán)節(jié)、教學過程的基本階段、學生掌握知識的過程）??簡答題1. 激發(fā)學習動機2. 領會知識（教學的中心環(huán)節(jié)）3. 鞏固??。教學過程的必要環(huán)節(jié)，減少遺忘、奠定基礎。4. 運用??。5. 檢查??。論述題：教學的規(guī)律性與藝術性并存1. 教學過程的基本規(guī)律（四條）+教必有法2. 教學的藝術性：（1）概念：是指教師在教學過程中能夠運用藝術化的手法通過優(yōu)化的語言、情境環(huán)節(jié)等設計，