幼兒園組織與管理復(fù)習(xí)資料-學(xué)導(dǎo)教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 展所進(jìn)行的各種職能活動(dòng)。 B. 自我 實(shí)現(xiàn)的人 人 D. 社會(huì)人 4．目標(biāo)管理特別適合（ B ）。 (2)管理是對(duì)社會(huì)組織而言，是社會(huì)共同勞動(dòng)的必然要求；管理的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng)，以執(zhí) 行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一般職能，如計(jì)劃、組織、指揮、控制等，使個(gè)人的努力與組織的目標(biāo)相一致；管理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)，管理的核心是人與人的行為；管理的實(shí)質(zhì)是追求效率，使受分工制約的各個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)生一種集體力量或社會(huì)力量，即 1+1﹥ 2。 是一個(gè)三位一體的概念，即園長(zhǎng)對(duì)園所工作全面負(fù)責(zé)，黨的基層組織起保證監(jiān)督作用和教職工民主參與管理，三者有機(jī)結(jié)合成為一個(gè)完整 的領(lǐng)導(dǎo)體制。 的 的 C. 主導(dǎo)的 2．現(xiàn)代管理主體的構(gòu)成要素中，核心要素是（ D ）。 心是（ A ）。 ⑴ 園所規(guī)章制度是幼兒園組織的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，是組織正常運(yùn)行的保證，是幼兒園的 “ 法 ” ，是必須遵守的具體條文，具有保證秩序、增強(qiáng)人員責(zé)任感、將積極性納入科學(xué)管理軌道的作用。 幼兒園評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。 現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，為此應(yīng)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)人的積極性： ⑴ 認(rèn)清園所管理兩大任務(wù)的一致性：即園所工作目標(biāo)和組織成員發(fā)展目標(biāo)的一致。可副園長(zhǎng)提醒她，在一級(jí)一類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定幼兒園不得有體弱兒，這個(gè)肢體殘疾的幼兒多項(xiàng)指標(biāo)都不達(dá)標(biāo)，會(huì)影響驗(yàn)收。 園長(zhǎng)爭(zhēng)創(chuàng)一級(jí)一類的心情我們應(yīng)理解，這說(shuō)明她對(duì)幼兒園發(fā)展的要求在不斷提高，但爭(zhēng)創(chuàng)一級(jí)一類只是幼兒園的短期任務(wù)，園長(zhǎng)不應(yīng)該把目光局限于此。首先，園職工對(duì)幼兒規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，誤把規(guī)章制度看成是園長(zhǎng)意志的體現(xiàn)；其次是對(duì)規(guī)章制度的作用認(rèn)識(shí)不深刻。淘氣的明明不斷地從滑梯正面向上爬，即影響其他幼兒滑滑梯，又容易發(fā)生意外。李老師的行為并不 “ 過(guò)火 ” 。老師見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)，及時(shí)向 家長(zhǎng)道歉。家長(zhǎng)現(xiàn)在提出索賠是不合理的。 ，園長(zhǎng)能及時(shí)與家長(zhǎng) 進(jìn)行這方面的解釋與溝通，情況可能會(huì)更好些。這就說(shuō)明該園長(zhǎng)平時(shí)注重法律學(xué)習(xí)，這對(duì)一個(gè)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。我們從職業(yè)道德出發(fā)，幼兒園及當(dāng)事教師都是盡心盡力了。 案例 4：家長(zhǎng)的索賠要求是否合理 三月的一天，大一班的老師帶幼兒正在游戲，突然一個(gè)女孩摔倒了，老師立即把她送到了醫(yī)務(wù)室，經(jīng)醫(yī)生診斷，認(rèn)為可能會(huì)骨頭損傷。體罰是不允許的，而懲罰是一種教育手段。 3．堅(jiān)持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過(guò)程的民主性和群眾性原則。 從表面上看，明老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。 本案例的園長(zhǎng)為了達(dá)到一級(jí)一類的硬性驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)而拒絕接受體弱兒，說(shuō)明她對(duì)幼兒園驗(yàn)收的目的和意義認(rèn)識(shí)不清。這時(shí)，一位家長(zhǎng)將一個(gè)輕度肢體殘疾的幼兒送到幼兒園，要求入園。 度 （ D ）。 由品格、能力、知識(shí)、情感等人格因素所構(gòu)成，為自然性影響力是內(nèi)在的，即經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，反映出領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)，在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中占有主導(dǎo)地位。 （ 1）堅(jiān)持服務(wù)思想； （ 2）要與園所整體規(guī)劃相結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)劃性； （ 3）加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)； （ 4）勤儉建園，財(cái)盡其效物盡其用； （ 5）珍惜時(shí)間，提高工作效率 （ 6）協(xié)調(diào)關(guān)系，抓好信息。 A．代明 B．法約爾 C．泰羅 D．威廉 是通過(guò)將保教人員崗位責(zé)任制與幼兒園生活制度、生活常規(guī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)保教人員在一日生活各個(gè) 環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進(jìn)行具體分析，使崗位責(zé)任制規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求落實(shí)到人，落實(shí)到時(shí)間和地點(diǎn)，并規(guī)定完成的程度與工作質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步明確教養(yǎng)員與保育員工作的相互聯(lián)系，使保教人員一日工作程序化、規(guī)范化。 3．幼兒園管理的基本原則是什么？ （ 1）辦園方向性原則； （ 2）教養(yǎng)為主的整體性原則； （ 3）積極性原則； （ 4）有效性原則； （ 5）內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會(huì)性原則。
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