幼兒園組織與管理復(fù)習(xí)資料-學(xué)導(dǎo)教育-wenkub
2023-02-25 07:48:10 本頁(yè)面
【正文】 極強(qiáng)的活動(dòng)。 第 15 題 在動(dòng)力原理中 ,動(dòng)力分三類(lèi)即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力 。 第 19 題 對(duì)人的管理就是做到人盡其才 、 才盡其用 。它要求幼兒園管理者能充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等資源，高質(zhì)量、高效率地完成幼兒園的保教任務(wù)。公正無(wú)私的態(tài)度 （ 2）評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)遵循嚴(yán)格的程序 （ 3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、合理盡量減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響。 指的是管理活動(dòng)自身所具有的職責(zé)和功能作用，即管理工作應(yīng)承擔(dān)和可能完成的基本任務(wù)。 布萊查爾特 2．被稱(chēng)為 “ 人際關(guān)系之父 ” 的是（ D ）。 A.《科學(xué)管理原理》 B.《工業(yè)文明中人的問(wèn)題》 C.《一般管理與工業(yè)管理》 D.《社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論》 6．管理的首要職能是（ A ）。 B.相對(duì)的 的 ，（ B ）明確提出了 “ 把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方 ” 。 管理同時(shí)兼有自然屬性和社會(huì)屬性。 3．幼兒園管理的基本原則是什么？ （ 1）辦園方向性原則； （ 2）教養(yǎng)為主的整體性原則； （ 3）積極性原則； （ 4）有效性原則； （ 5）內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會(huì)性原則。 管理過(guò)程是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)，管理者組織全員按計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的共同活動(dòng)程序。 是通過(guò)將保教人員崗位責(zé)任制與幼兒園生活制度、生活常規(guī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)保教人員在一日生活各個(gè) 環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進(jìn)行具體分析，使崗位責(zé)任制規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求落實(shí)到人，落實(shí)到時(shí)間和地點(diǎn)，并規(guī)定完成的程度與工作質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步明確教養(yǎng)員與保育員工作的相互聯(lián)系，使保教人員一日工作程序化、規(guī)范化。 理主體 境 4．組織協(xié)調(diào)和控制的目的，應(yīng)該而且只能導(dǎo)致或保證實(shí)現(xiàn)（ D ）。 A．代明 B．法約爾 C．泰羅 D．威廉 人員 三、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共 30分） 1．簡(jiǎn)述班級(jí)教養(yǎng)的特點(diǎn)。 （ 1）堅(jiān)持服務(wù)思想； （ 2）要與園所整體規(guī)劃相結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)劃性； （ 3）加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)； （ 4）勤儉建園，財(cái)盡其效物盡其用； （ 5）珍惜時(shí)間，提高工作效率 （ 6）協(xié)調(diào)關(guān)系，抓好信息。 ⑶ 執(zhí)行要求： ① 反復(fù)講解，宣傳教育，不可流于形式； ② 嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅執(zhí)行，認(rèn)真督查，獎(jiǎng)罰分明； ③ 以身作則，樹(shù)立榜樣； ④ 按原則辦事，有章必循，避免前緊后松。 由品格、能力、知識(shí)、情感等人格因素所構(gòu)成，為自然性影響力是內(nèi)在的，即經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，反映出領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)，在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中占有主導(dǎo)地位。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2分，共 10分） “ 領(lǐng)導(dǎo) ” 和 “ 管理 ” 的說(shuō)法不正確的是（ D ）。 度 （ D ）。它來(lái)自于個(gè)體動(dòng)機(jī)，團(tuán)體動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)三方面，現(xiàn)實(shí)中人的三種動(dòng)機(jī)是相互交叉的，在某一情景中有一種突出強(qiáng)烈的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，一位家長(zhǎng)將一個(gè)輕度肢體殘疾的幼兒送到幼兒園，要求入園?？捎變杭议L(zhǎng)非常氣憤，拿出《殘疾人保護(hù)法》和《未成年人保護(hù)法》質(zhì)問(wèn)園長(zhǎng)。 本案例的園長(zhǎng)為了達(dá)到一級(jí)一類(lèi)的硬性驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)而拒絕接受體弱兒，說(shuō)明她對(duì)幼兒園驗(yàn)收的目的和意義認(rèn)識(shí)不清。當(dāng)然，園長(zhǎng)的無(wú)奈也是可以理解的，但驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是“ 死 ” 規(guī)定，園長(zhǎng)可以就此向驗(yàn)收部門(mén)做出解釋。 從表面上看，明老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。 教師這兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方 面做得還不夠，未能調(diào)動(dòng)職工的自覺(jué)性。 3．堅(jiān)持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過(guò)程的民主性和群眾性原則。無(wú)奈，李老師只好讓明明站在自己身邊 “ 反省反省 ” 。體罰是不允許的，而懲罰是一種教育手段。 身為一園職之長(zhǎng)，在管理中不必事必躬親，尤其在不了解情況時(shí)，更不能隨便批評(píng)這樣做，不
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