【導(dǎo)讀】，其特殊性體現(xiàn)在。判斷題考查學(xué)生對(duì)該報(bào)道的理解。23人的發(fā)展的階段性特征決定了教育必須因材施教。25德育過(guò)程的主要矛盾是受教育者的道德認(rèn)知和道德實(shí)踐之間的矛盾。早讀的時(shí)候，班主任林老師發(fā)現(xiàn)著著薄施脂粉，不禁皺眉:“花季少女，何苦化妝呢?行儀容儀表的檢查，要求較嚴(yán)。然而，林老師理解愛(ài)美是女孩子的天性，當(dāng)她們認(rèn)為那一頭五顏六色的頭發(fā)很新潮時(shí)，

　　

【正文】 智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同 (或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性 . 答 :(1)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題 (2)理解問(wèn)題 (3)提出假設(shè) (4)檢驗(yàn)假設(shè) 五、論述題 (1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。 (2)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 (3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平 ,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) .以上要點(diǎn) ,如果沒(méi)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明 ,扣分。 。 (1)知情結(jié)合 ,激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn) .適當(dāng)解釋或闡述 .(2) 以美育情 ,豐富學(xué)生的道德 情感內(nèi)容 .適當(dāng)解釋或闡述 .(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生的道德情感發(fā)展適當(dāng)解釋或闡述 ,舉例說(shuō)明 . 2020年 3 月 7 日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試 《教育學(xué)》參考答案 一、選擇題 7. A 8. B 二、填空題 三、判斷題 。 【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用，而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素 。認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說(shuō)。 。 【錯(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程。 。 【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式，是經(jīng)驗(yàn)，而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知。 ，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。 【正確】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素 。 【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷考試的考試結(jié)果的，是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)，而不是常模參考評(píng)價(jià)。 四、簡(jiǎn)答題 。 答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在 4 種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格，分別是 (1)感官 思考型 (掌握型學(xué)習(xí)者 )(2)感官 感受型 (人際型學(xué)習(xí)者 )(3)直覺(jué) 思考型 (理解型學(xué)習(xí)者 )(4)直覺(jué) 感受型 (自我表達(dá)型 ) 。 答： (1)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。(2)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待 。 。 答： (1)能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。(2)聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí) 。 答： (1)自我中心階段 (25 歲 )(2)權(quán)威階段，也稱(chēng)他律階段 (58 歲 )(3)可逆性階段，也稱(chēng)自 律階段 (810 歲 )(4)公正階段 (1012 歲 ) 。 答： (1)真誠(chéng) 自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開(kāi)發(fā)和誠(chéng)實(shí)，表里如一，真實(shí)可靠 (2)尊重與接納 相信學(xué)生是有價(jià)值的人，并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值，無(wú)條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無(wú)限可能性。 (3)同理心 教師要放棄自己的價(jià)值參照系，從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。 五、論述題 。 答： (1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 (2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念 。學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。 (3)漸進(jìn)分化 。綜合貫通。 (4)有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。 。 答： (1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 。(2)教授學(xué)生解決問(wèn)題 的方法與策略 (3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) 。(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣 .加以論述。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。 2020年 3月 8日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試 《教育學(xué)》參考答案 一、選擇題：本大題共 10 個(gè)小題，每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)天災(zāi)相應(yīng)位置。 二、 填空題：本大題共 10 個(gè)小題，每小題 2 分，共 20 分。把答案填寫(xiě)在橫線上。 11. 最近發(fā)展區(qū) 12. 社會(huì)關(guān)系 13..內(nèi)部語(yǔ)言 14. 社會(huì)適應(yīng) 15.. 認(rèn)知操作 16..相同要素說(shuō) 17. 效果和效率 18..形成性評(píng)價(jià) 20. 教學(xué)效能感 三、 判斷說(shuō)明：本大題共 4 個(gè)小題，每小題 4分，共 16 分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 21. 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 【錯(cuò)誤】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。 22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 【正確】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè) 階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則有盲目性，制約操作技能學(xué)習(xí)效率。 23. 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。 【錯(cuò)誤】通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接倆種方式。 24. 價(jià)值扮戲強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身。而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程。 【錯(cuò)誤】?jī)r(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀的過(guò)程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不一清醒地意識(shí)。為讓其發(fā)揮作用，則需對(duì)其辨析。 四、 簡(jiǎn)答題：本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分。 25. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容 。 (1) 學(xué)與教的要素：列舉學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。 (2) 學(xué)習(xí)過(guò)程：列舉出動(dòng)機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。 (3) 教學(xué)過(guò)程 (4) 評(píng)價(jià) /反思過(guò)程 26. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。 (1) 連續(xù)性與階段性 (2) 定向性與順序性 (3) 不平衡性 (4) 差異性 27. 簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性。 (1) 模像直觀是對(duì)事物的模像進(jìn)行直接感知的一種方式。 優(yōu)點(diǎn)： (2) 可以根據(jù)需要，認(rèn)為 突出重點(diǎn)與本質(zhì)要素，有利于學(xué)生形成有關(guān)事物的一般表象。 (3) 可以克服實(shí)物直觀的某些局限性，擴(kuò)大范圍，提高直觀效果。 局限性： (4) 模像不是實(shí)物，通過(guò)模像直觀獲得的知識(shí)有時(shí)易與實(shí)際事物脫節(jié) 28. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn) (1) 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué) (2) 自知自尊與自我接納 (3) 自我控制能力 (4) 與人建立親密關(guān)系的能力 (5) 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) (6) 生活熱情與工作高效率 五、 論述題：本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分。 29. 結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4) 正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 對(duì)上述個(gè)要點(diǎn)有適當(dāng)解釋或展開(kāi)論述。 結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。 30. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)米高元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。 (1) 元認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)識(shí)的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。 (2) 計(jì)劃策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。 (3) 監(jiān)視策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。 (4) 調(diào)節(jié)策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。