【正文】 模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。五、校本課程實施計劃：發(fā)掘?qū)W?？萍?、體育、藝術(shù)的特色項目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。各學(xué)科在確定的年級實施，與日常教學(xué)相結(jié)合。將課程內(nèi)容與學(xué)生的實踐活動相結(jié)合，成為學(xué)校開展科技、藝術(shù)、體育教育的重要載體。以學(xué)生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。運用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布信息，充實課程資源，交流校本課程開發(fā)的進度和成果，將研究與實施相結(jié)合。逐步將“灌河”、“寫字”、“腰鼓”這三個校本課程納入學(xué)校課程管理體系，引導(dǎo)各學(xué)科實施拓展型課程的開發(fā)。六、校本課程實施保障：學(xué)校對參加校本課程實施的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。設(shè)立校本課程實施的研究及獎勵經(jīng)費。學(xué)校對教師進行必要的理論培訓(xùn)。保證實施教師的研究時間，研究空間。鼓勵教師撰寫，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā)、實施及研究的成果。學(xué)校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準備物質(zhì)條件。對教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓(xùn)，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎勵制度。小學(xué)校本課程開發(fā)方案篇十一一、指導(dǎo)思想：校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程是體現(xiàn)與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標上一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，而設(shè)置的可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。我校將以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。二、前期準備：我校從20xx年三月開始擬訂了校本課程開發(fā)草案，目前已完成了下列工作： 分級部調(diào)查40周歲以下教師的特長愛好，初步了解教師開發(fā)校本課程的意向、開發(fā)類別。 設(shè)計調(diào)查表，內(nèi)容主要有校本課程開發(fā)的目的、意義，學(xué)校預(yù)設(shè)的校本課程一覽表，學(xué)生、家長希望開設(shè)的校本課程，家長可提供的校本課程資源等。 根據(jù)反饋情況，確定開發(fā)校本課程的教師和開發(fā)門類，撰寫《課程綱要》等，進行校本課程的開發(fā)。 按門類交流，完善校本課程，組織前期論證。 暑期組織參與校本課程開發(fā)的教師撰寫預(yù)案，在7月30日進行了部分預(yù)案交流，進一步明確了預(yù)案編寫的要求。 討論決定本學(xué)期以一、二年級為試點，每周四下午第三節(jié)課實施校本課程。三、工作目標：進一步開發(fā)校本課程，初步形成我校校本課程的體系，逐步形成有特色的學(xué)科門類。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。四、主要工作：(一) 建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)校本課程開發(fā)委員會。職務(wù) 姓名 職責(zé)顧問 市、區(qū)教育專家 咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助主任 楊俊偉 校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障副主任 薛麗君 校本課程開發(fā)實施的組織管理工作胡金芳 校本課程開發(fā)實施的組織管理工作委員 錢伊琳 校本課程開發(fā)、實施的各項具體工作唐茹玉 “ 秋白研究”校本課程的管理孟蘭 “安全教育”校本課程的管理項陽 “諸子文化”校本課程管理陳迎春 “文明禮儀”校本課程的管理周振 “收藏” 校本課程的管理周春花 “玩中學(xué)” 校本課程的管理錢焱 “形體藝術(shù)” 校本課程的管理姜奮宏 后勤保障張興 “信息技術(shù)”支撐家長代表 反饋、監(jiān)督、指導(dǎo)、參與(二) 完善前期論證將本學(xué)期開發(fā)校本課程的目的、意義、項目上報課程開發(fā)委員會，經(jīng)委員會討論認定。將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡，是否需要，確定本學(xué)期校本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。提出校本課程具體的實施計劃，征詢各方意見，根據(jù)實際情況，進行修改補充。組織、實施校本課程，積累經(jīng)驗，逐步完善，形成具有覓小特色的校本課程體系。(三)培訓(xùn)師資校本課程理論培訓(xùn)培訓(xùn)方式：講座、研討內(nèi) 容：①校本課程開發(fā)的內(nèi)容、模式與策略②如何撰寫校本課程綱要及教學(xué)預(yù)案教師專業(yè)知識培訓(xùn)針對參與校本課程開發(fā)、實施的教師開展與其所承擔(dān)的科目相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。(四)撰寫課程綱要，并由學(xué)校課程開發(fā)委員會審批、備案課程綱要要闡明以下幾方面：課程目標：(必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習(xí)水平)課程內(nèi)容或活動安排：(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容通訊怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等)課程評價：(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)(五)教師正式開題，學(xué)生選擇凡是開設(shè)校本課程的教師每人給5分鐘時間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的目的、主要內(nèi)容、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。(六)實施校本課程，過程中調(diào)控教導(dǎo)處確定授課時間、地點，教科室參與聽課、評課指導(dǎo)，及時調(diào)控校本課程實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗。(七)校本課程的評價對課程開發(fā)實施者的評價主要從以下幾方面進行評價一是學(xué)生選擇的人數(shù)二是學(xué)生實際接受的效果三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生的評價一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等三是學(xué)習(xí)的成果五、開發(fā)的課程創(chuàng)生性課程： “ 秋白研究” 、“安全教育” 、“諸子文化” 、“文明禮儀” 、“收藏” 、“玩中學(xué)” 、“形體藝術(shù)”學(xué)科延伸類課程：趣味數(shù)學(xué)、快樂文學(xué)、英語口語以及增開陶藝、美術(shù)等。六、教材說明：允許教師從以下四個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。 自編 選編 選用 拓寬七、校本課程教學(xué)管理任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真實施，教學(xué)管理人員隨機聽課，測評。任課教師要認真寫好教育反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，并撰寫一至兩篇優(yōu)秀的校本課程教案，匯編成冊。將以小組為單位進行校本課程研討和定期大組例會相結(jié)合，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況。小學(xué)校本課程開發(fā)方案篇十二一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合我校“尚德、博學(xué)、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與他人相處，學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、校本課程開發(fā)的總目標充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。三、校本課程開發(fā)的組織實施贛馬高級中學(xué)校本課程管理委員會主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)職責(zé)：負責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師職責(zé)：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。負責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估，調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王翔副組長：劉洪海成員：各備課組長部分高級教師職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時提供教改信息。學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：吳來業(yè)副組長：張宜民成員：各功能室負責(zé)人部分高級教師職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，負責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比。學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組組長：董洪軍副組長：李軍成員：各班主任部分學(xué)生會成員職責(zé)：對學(xué)生的選科進行指導(dǎo)四、校本課程開發(fā)基本原則人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程?？茖W(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。靈活開放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)型，興趣型等。(二)課程開發(fā)大類科技與生活主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。傳統(tǒng)與文化主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。健康與人生主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。實踐與服務(wù)主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。(三)課程開發(fā)細目(建議)校本選修ⅰ。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。校本選修ⅱ為學(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)。校本選修ⅱ由學(xué)校課程委員會確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等。六、校本課程課時計劃我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學(xué)時。校本選修ⅰ每周1個學(xué)時，共9個學(xué)時；校本選修ⅱ每周2個學(xué)時，共18個學(xué)時。七、校本課程開發(fā)的途徑與要求根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。具體要求：應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué)生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。八、校本課程開發(fā)程序校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責(zé)任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢。⑤家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)