【正文】 現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤枺o予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓 展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。吸收學生家長或有關(guān)社會專業(yè)人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼顧當?shù)匕l(fā)展需要。二、校本課程開發(fā)的原則與方式：（一）開發(fā)原則以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學科之間的一種有機結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學科痕跡，才是真正意義上的綜合。課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學校里學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本 課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。（二）開發(fā)方式：校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。校本課程開發(fā)的主要途徑：以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在團隊、語文、數(shù)學、物理、化學、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內(nèi)對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術(shù)教育等方面進行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目 根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)團隊工作、語文、數(shù)學、物理、化學等各科校本課程。物理校本教材以《物理與生活》編寫、使用為主。注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調(diào)整變動。四、實施與評價（一）校本課程實施的設(shè)想：教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內(nèi)容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。申報與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師，寫一份簡要的《課程綱要》（并附《課程介紹》），提交學校課程審議委員會進行審議。課程審議委員會依據(jù)申報開發(fā)校本課程教師本身的教育教學能力及學校的教育資源等條件，對申報的課程進行初審，列入《選修課科目目錄》，提供給學生選擇。撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。制定《學生選修課程目錄與課程介紹》。凡通過審議的校本課 程，列入《選修課科目目錄與說明》（包括課時、內(nèi)容、任課教師、上課地點），提供給學生選擇，學生按照自己的興趣、愛好和所需填報志愿，每學期調(diào)整一次。擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況，擬訂學校的校本課程設(shè)置計劃。（二）校本課程評價的設(shè)想：教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由學校通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對實施中評價為差的應停上該課。學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向?qū)W生和老師征求意見。五、校本課程開發(fā)的保障措施：校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。（一）成立健全的組織課程審議委員會學校成立課程審議委員會，由學校領(lǐng)導、教師代表、家長代表等相關(guān)人員構(gòu)成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。教導處主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。教研組（年級組）教研組或年級組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。（二）建立相關(guān)管理制度確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內(nèi)課程評價制度，教師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責及激勵制度。（三）設(shè)備與經(jīng)費到位加強圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學設(shè)備，為學校校本課程實施提供必要的物質(zhì)保障。學校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設(shè)備配置與對外交流等方面。xx縣xx鎮(zhèn)第一初級中學