【導讀】中央財政支持的高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力建設項目。物流管理專業(yè)建設方案。安慶職業(yè)技術學院。二〇一一年十月六日。物流管理專業(yè)建設指導委員會成員名單。孫曉峰譚維奇汪全報王瑛徐林玉李進恩儲誠煒。朱宜娟段春暉曹言紅江厚平王厚義朱鎮(zhèn)斌姚小斌。李喬鄭志程錦周萍萍王似保張玲萍徐奕勝。王浩任媛媛王芳夏金弟。（三）“精技、善道、融

　　

【正文】 資格和技能等級證，德 才兼?zhèn)?的“雙師”結構師資隊伍 ， 具體共建模式 如圖 5 所示。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質(zhì)量創(chuàng) 造條件，真正形成出得去、來得了、可干事 和有 作為的“雙師”教學團隊的建設機制和素質(zhì)提升機制。同時，這還能為產(chǎn)學結合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動中遇到的難題而提供條件 ， 增強企業(yè)競爭力。 校內(nèi)、外實訓基地 虛擬型 實訓基地 仿真型 實訓基地 生產(chǎn)型 實習基地 互動互位 互利雙贏 合作 共建共享 互動互位 互利雙贏 支持與指導 人力資源支持 圖 4 物流管理專業(yè)建設校企一體化實習實訓基地圖 設備 共建 人才 共建 物流管理 專業(yè)教研室 物流 企業(yè) 21 （ 5）校企共建 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)激勵機制 為激勵在物流管理專業(yè)建設中做出突出貢獻的教師和表現(xiàn)優(yōu)異的學生，學院和企業(yè)擬聯(lián)合建立人才培養(yǎng)激勵機制，利用學院的獎學金、企業(yè)的獎金和工作崗位以及精神激勵等手段鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務 ， 企業(yè)技術人員到學院擔任項 目課程教學任務和實訓實習指導任務 ，形成 學生認真學習專業(yè)知識 和提高專業(yè)技能的良好氛圍。 （ 6）校企共建 物流管理專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)渠道 建立 穩(wěn)定合作的企業(yè) 群 ，除了能提供 物流管理專業(yè) 工學結合和產(chǎn)學結合的企業(yè)優(yōu)勢資源外，也為 本專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。 物流管理專業(yè) 與合作企業(yè)共建的畢業(yè)生就業(yè)渠道，主要有學生被實習企業(yè)留用而形成的就業(yè)渠道 ；發(fā)揮合作企業(yè)向同行企業(yè)和有業(yè)務往來企業(yè)的推介作用，而形成的就業(yè)渠道 ； 因通過合作企業(yè)實習強化職業(yè)技能，提高擇業(yè)能力而形成的市場擇業(yè)渠道等。 德 才兼?zhèn)? 物 流 專 業(yè) 專 任 教 師 物 流 企 業(yè) 兼 職 教 師 掛職鍛煉 獲取職業(yè)資格 崗 位 培 訓 明確 專業(yè)職務 條件 承擔真實生產(chǎn)任務 承擔教學任務 面向?qū)W院 強化服務意識 服務企業(yè) 強化職業(yè)意識 明確 專業(yè)職務 條件 合作攻關解決教學問題 合作攻關 解決生產(chǎn)問題 雙向服務 提高質(zhì)量 造就“雙師”結構專業(yè)教學團隊 圖 5 物流管理專業(yè)校企共建“雙師”結構教學團隊模式圖 22 2． 建設步驟 （ 1） 2021 年 10 月～ 2021 年 6 月 ①建立和完善物流管理專業(yè)校企共建組織機構 （專業(yè)建設指導委員會） ，配備承擔各類建設任務的人員，制訂工作章程； ②制訂物流管理專業(yè)校企共建的人才培養(yǎng)目標 和 規(guī)格定位、實訓實習基地建設 、模塊化課程體系 開發(fā) 、雙師結構教學團隊 建設 、人才培養(yǎng)激勵機制和畢業(yè)生就業(yè)渠道 建設等的 2 年 計劃 ，明確分項建設的年度指標、主要工作、經(jīng)費安排和其他保障措施 ，本項任務在 2021 年 3 月完成 ； ③ 按照既定的計劃落實好 分項建設 任務 。 （ 2） 2021 年 7 月～ 2021 年 6 月 ①檢查 前期 校企共建物流管理專業(yè)分項建設指標落實情況，發(fā)現(xiàn)問題，認真整改； ②安排 分項建設經(jīng)費，落實 經(jīng)費保障； ③ 進一步完善 專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，使之 目標更加合理， 定位 更加 準確； ④ 新增 生產(chǎn)型 實習 實訓基地至少 3 家； ⑤明確 模塊化課程體系的具體 項目，完成開發(fā) 項目化課程 12 門，投入教學； ⑥來源于物流企業(yè)的有一定學歷 、 知識修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，與本院物流管理專業(yè)專任教師之比達到 1： 1 的比例，完成專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉的實踐輪訓； ⑦校企合力打造的物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平臺初步形成，當年畢業(yè)生就業(yè)率有明顯提高。 （二） 中、高職系統(tǒng)培養(yǎng) 創(chuàng)新 1．建設內(nèi)容 （ 1） 校 際 、校企共同制定人才培養(yǎng)方案 。 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備的職業(yè)能力等。 （ 2） 課程體系統(tǒng)籌， 中高職 融會貫通 。 與中職 共同 根據(jù)培養(yǎng)目標，以全局觀念統(tǒng)籌構 建 課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 2．建設步驟 （ 1） 2021 年 10 月～ 2021 年 6 月 23 ① 共同制訂 中職 物流 管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位 ； ②共同開發(fā) 課程體系 。 （ 1） 2021 年 7 月～ 2021 年 6 月 ①共同制訂 中職 的課程標準 12 門 ； ②共同開發(fā)建設共享的教學資源 。 3．運行模式 校企 、校際 三 元結構一體化管理 ， 總體上由學院體系 、中職學校 和物流企業(yè)體系 三 大部分構成。以學院 、中職 校內(nèi)實訓基地為依托，將培養(yǎng)人才的體系和物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的體系進行融合，物流管理專業(yè)與合作單位 和中職學校 在人才培養(yǎng)、項目申報、資源共享等方面的對接，各課程體系與物流基地在項目驅(qū)動下對接。 4．建設措施 （ 1） 加強專業(yè)及課程標準銜接 中、高職 專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接， 這樣一來，在接口上就有了更強的相容性、銜接性， 在專業(yè)目標定位與內(nèi)涵建設上就有了更大的互補遞進空間。專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接來實現(xiàn)。在課程目標銜接上， 要將中職的實用性、操作性、工具性目標與高職的技術性、創(chuàng)造性、人格化目標優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上， 要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求， 制定相互銜接的、統(tǒng)一的課程標準， 確定科學合理的教學順序和實施路線， 既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復， 又要拓寬和加深課程內(nèi)容， 真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合 性。 （ 2） 加強交流溝通，聯(lián)辦教研活動 在教學過程中，每學期 與中職校聯(lián)合舉辦各對口專業(yè)關于課程銜接的教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。每學期開學之初，組織所有參與教學的教師進行討論，分析學生特點。針對學生的這些特點，對既定課程的教學內(nèi)容進行篩選，選取和現(xiàn)實生活較為貼近的部分，設計學生參與度高的教學互動環(huán)節(jié)。 （ 三 ） “精技 、 善道 、 融通 ” 的 人才培養(yǎng) 方案 創(chuàng)新 依據(jù)學院“ 教學做合一 ” 的人才培養(yǎng)模式 ，物流管理專業(yè) 結合專業(yè)特點 于2021 年實施了“四融通，五推進” 的人才培養(yǎng)模式，就是通過 “ IEM”的校企共建專業(yè)的運營模式，將技術與人文、理論與實踐、學校與企業(yè)、課程與技能考證融通合起來。 在真實的物流環(huán)境中， 按照 專業(yè)認知、專業(yè)基礎學習、 專業(yè)模塊學習 、 職業(yè)定位專項實習 、頂崗實習等 五 個層次 逐層推進 來 培養(yǎng)人才 ， 形成一個 24 “ 工 ” 與 “ 學 ” 漸進式交替、螺旋式上升、 “ 分階段、分層次、分目標 ” 的人才培養(yǎng)模型 。 為 了 更好地 服務區(qū)域 社會經(jīng)濟發(fā)展 ， 我們 將 進一步 完善 “ 精技 、 善道 、 融通 ”的人才培養(yǎng) 方案 。 其內(nèi)容就是： 精技：精通物流技能、物流管理技巧和藝術 ； 善道：善于運用物流企業(yè)的經(jīng)營管理之道和高 尚 的 職業(yè)道德 ； 融通：技術與人文融通、理論與實踐融通、校企融通、課證融通 。 通過融通手段，最終實現(xiàn)培養(yǎng)的學生具有高超的技能、善于經(jīng)營 管理 和 良好 職業(yè)行為的 高端技能型人才。 1． 建設內(nèi)容 （ 1）對接物流產(chǎn)業(yè) 發(fā)展需要， 確定 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)規(guī)格 。 分析專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)相應的工作領域與技術領域，是制定人才培養(yǎng)方案、確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的前提。物流管理專業(yè)將根據(jù)物流崗位群對應的工作過程分析其所需的專項能力，并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務規(guī)格和專業(yè)核心技能。 （ 2） 物流管理專業(yè) 模塊化課程體系建設 。 詳見以下課程體系模式建設 。 （ 3） 物流管理專業(yè) 教學過程實施方案設計 。 根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對物流管理人才的需求，以服務經(jīng)濟建設為宗旨，堅持“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，以市場為導向，明確人才培養(yǎng)定位，設計 課證 融通 、 情境教學 、 工學 結合 模塊教學方案。 （ 4）人才培養(yǎng)方案的設計與調(diào)整機制 。 人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定后，原則上不得調(diào)整，但根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的形勢，在認真考察必要性的基礎上由專業(yè)教研室寫出申請調(diào)整培養(yǎng)方案的報告，建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。 2． 建設步驟 按照市場調(diào)研→人才培養(yǎng)目 標→職業(yè)崗位、工作過程分析→典型工作任務、職業(yè)能力分析→系列工學項目模塊設計→項目課程體系→教學方案設計的路線，系統(tǒng)制定人才培養(yǎng)方案 ,如圖 6 所示： 圖 6 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂流程圖 3． 運行模式 （ 1）校企二元一體化管理模式 。 校企二元結構一體化管理總體上由學院體系和 物流企業(yè) 體系兩大部分構成。以學院校內(nèi)實訓 基地 為依托，將學院培養(yǎng)人才的體系和 物流 產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的體系 進行融合 ，物流管理專 業(yè)與 合作單位在 人才 培養(yǎng) 、項目申報、資源共享等方面 的對接，各課程體系與物流基地 在項目驅(qū)動下對接。 （ 2）工學結合人才培養(yǎng)運行模式 。 讓學生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教教學方案 設計 典型工作任務、職業(yè)能力分析 職業(yè)崗位 工作過程分析 工學項目模塊設計 市場調(diào)研 畢業(yè)生反饋 信息 教學 評價 25 育本質(zhì)內(nèi)涵的需要；教學需求驅(qū)動著“工學結合”培養(yǎng)模式的實施。人才培養(yǎng)模式是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，物流管理專業(yè)制定了 “ 四融通，五推進 ” 的人才培養(yǎng)運行模式，詳見 “ 四融通，五推進 ” 的人才培養(yǎng)運行模式 流程圖 。 如圖 7所示： 圖 7 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)運行模式 流程圖 4． 建設 措施 (1) 確定 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī) 格的 措施 。 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括基本規(guī)格和業(yè)務規(guī)格，這兩個規(guī)格的確定是建立在對 物流管理專業(yè) 對應的崗位群的工作過程及能力要求的分析基礎之上的。 （ 2） 構建 物流管理專業(yè)模塊化課程體系的 措施 。 ①綜合學歷證書知識、技能、態(tài)度結構和職業(yè)資格證書應知、應會、應是結構，確定模塊化課程設置體系。學院實行的是工學結合 的人才培養(yǎng)模式，學歷證書與職業(yè)資格證書并重，因此，物流管理專業(yè)構建課程體系時，必須做到將學歷證書知識、技能、態(tài)度結構和職業(yè)資格證書應知、應會、應是結構相融合，構建科學的模塊化課程體系。②確定模塊化課程體系科 目課程構成。物流管理專業(yè)以職業(yè)崗位能力為核心構建課程體系，克服高職課程內(nèi)容的重疊，減少課時數(shù)量和課程門數(shù)，使課程的功能取向和調(diào)查分析 畢業(yè) 生 跟蹤信息 校企合作物流管理專業(yè)建設指導委員會 調(diào)研分析物流崗位工作過程和典型工作任務 確定工學項目系列模塊 構建基于工作過程的模塊式工學項目課程體系 形成精技、善道、融通人才培養(yǎng)方案 校 企共同實施與監(jiān)控 校內(nèi)、外實訓室、基地、實施理實一體教學 校外實施工學結合、頂崗實習 校企共同評價 快速反饋 26 整個系統(tǒng)的取向一致，通過各門科目的相互配合和協(xié)調(diào)發(fā)展達到課程體系的最佳狀態(tài)。 （ 3） 設計 物流管理專業(yè) 教學過程方案的 措施 。 根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對物流管理人才的需求，以服務經(jīng)濟建設為宗旨，堅持“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，明確人才培養(yǎng)定位，設計 課證 融通情境教學工學模塊教學方案。 ①物流管理專業(yè)教學方案編制流程 。 具體編制流程是：依據(jù)物流管理專業(yè) 能力確定 工學結合工學 項目→依據(jù) 工學結合 項目任務確定情境教學任務→依據(jù)情境教學任務確定教學內(nèi)容→依據(jù)教學內(nèi)容安排教學學期及學時→校企共同組織實施，并組織成果驗收與考核。 ② 工學結合 工學模塊教學方案 。 以物流管理專業(yè) 課證 融通 、 情境教學 、 工學結合過程的七個模塊為依據(jù)，由“學期安排與周數(shù)”、“崗位專項能力”、“ 課證 融通（知識能力素質(zhì)）要求”、“教學內(nèi)容”、“組織實施”、“工學具體成果”和“考核方式”等 7 個部分組成物流管理專業(yè) 課證 融通 、 情境教學 、 工學 結合 模塊教學方案。在教學中，將企業(yè)的真實項目和工作過程引入情境教學實訓 室，實現(xiàn)理論實踐一體化教學 。 （ 四 ） 模塊化 課程體系建設 1． 建設內(nèi)容 （ 1）基于物流職業(yè)崗位群，構建 物流管理專業(yè) 模塊式課程體系 。 根據(jù) 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式，立足服務安慶市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展