【正文】 根據(jù) 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式，立足服務(wù)安慶市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，將企業(yè)的真實項目和工作過程引入情境教學(xué)實訓(xùn) 室，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué) 。 ② 工學(xué)結(jié)合 工學(xué)模塊教學(xué)方案 。 ①物流管理專業(yè)教學(xué)方案編制流程 。 （ 3） 設(shè)計 物流管理專業(yè) 教學(xué)過程方案的 措施 。②確定模塊化課程體系科 目課程構(gòu)成。 ①綜合學(xué)歷證書知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格證書應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是結(jié)構(gòu)，確定模塊化課程設(shè)置體系。 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括基本規(guī)格和業(yè)務(wù)規(guī)格，這兩個規(guī)格的確定是建立在對 物流管理專業(yè) 對應(yīng)的崗位群的工作過程及能力要求的分析基礎(chǔ)之上的。人才培養(yǎng)模式是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，物流管理專業(yè)制定了 “ 四融通，五推進(jìn) ” 的人才培養(yǎng)運行模式，詳見 “ 四融通，五推進(jìn) ” 的人才培養(yǎng)運行模式 流程圖 。 （ 2）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運行模式 。 校企二元結(jié)構(gòu)一體化管理總體上由學(xué)院體系和 物流企業(yè) 體系兩大部分構(gòu)成。 人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定后，原則上不得調(diào)整，但根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的形勢，在認(rèn)真考察必要性的基礎(chǔ)上由專業(yè)教研室寫出申請調(diào)整培養(yǎng)方案的報告，建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。 根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對物流管理人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制，以市場為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位，設(shè)計 課證 融通 、 情境教學(xué) 、 工學(xué) 結(jié)合 模塊教學(xué)方案。 詳見以下課程體系模式建設(shè) 。物流管理專業(yè)將根據(jù)物流崗位群對應(yīng)的工作過程分析其所需的專項能力，并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)核心技能。 1． 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）對接物流產(chǎn)業(yè) 發(fā)展需要， 確定 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)規(guī)格 。 其內(nèi)容就是： 精技：精通物流技能、物流管理技巧和藝術(shù) ； 善道：善于運用物流企業(yè)的經(jīng)營管理之道和高 尚 的 職業(yè)道德 ； 融通：技術(shù)與人文融通、理論與實踐融通、校企融通、課證融通 。 在真實的物流環(huán)境中， 按照 專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、 專業(yè)模塊學(xué)習(xí) 、 職業(yè)定位專項實習(xí) 、頂崗實習(xí)等 五 個層次 逐層推進(jìn) 來 培養(yǎng)人才 ， 形成一個 24 “ 工 ” 與 “ 學(xué) ” 漸進(jìn)式交替、螺旋式上升、 “ 分階段、分層次、分目標(biāo) ” 的人才培養(yǎng)模型 。針對學(xué)生的這些特點，對既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取和現(xiàn)實生活較為貼近的部分，設(shè)計學(xué)生參與度高的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。 （ 2） 加強交流溝通，聯(lián)辦教研活動 在教學(xué)過程中，每學(xué)期 與中職校聯(lián)合舉辦各對口專業(yè)關(guān)于課程銜接的教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。在課程目標(biāo)銜接上， 要將中職的實用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化目標(biāo)優(yōu)化整合。 4．建設(shè)措施 （ 1） 加強專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接 中、高職 專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接， 這樣一來，在接口上就有了更強的相容性、銜接性， 在專業(yè)目標(biāo)定位與內(nèi)涵建設(shè)上就有了更大的互補遞進(jìn)空間。 3．運行模式 校企 、校際 三 元結(jié)構(gòu)一體化管理 ， 總體上由學(xué)院體系 、中職學(xué)校 和物流企業(yè)體系 三 大部分構(gòu)成。 2．建設(shè)步驟 （ 1） 2021 年 10 月～ 2021 年 6 月 23 ① 共同制訂 中職 物流 管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位 ； ②共同開發(fā) 課程體系 。 （ 2） 課程體系統(tǒng)籌， 中高職 融會貫通 。 （二） 中、高職系統(tǒng)培養(yǎng) 創(chuàng)新 1．建設(shè)內(nèi)容 （ 1） 校 際 、校企共同制定人才培養(yǎng)方案 。 德 才兼?zhèn)? 物 流 專 業(yè) 專 任 教 師 物 流 企 業(yè) 兼 職 教 師 掛職鍛煉 獲取職業(yè)資格 崗 位 培 訓(xùn) 明確 專業(yè)職務(wù) 條件 承擔(dān)真實生產(chǎn)任務(wù) 承擔(dān)教學(xué)任務(wù) 面向?qū)W院 強化服務(wù)意識 服務(wù)企業(yè) 強化職業(yè)意識 明確 專業(yè)職務(wù) 條件 合作攻關(guān)解決教學(xué)問題 合作攻關(guān) 解決生產(chǎn)問題 雙向服務(wù) 提高質(zhì)量 造就“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊 圖 5 物流管理專業(yè)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊模式圖 22 2． 建設(shè)步驟 （ 1） 2021 年 10 月～ 2021 年 6 月 ①建立和完善物流管理專業(yè)校企共建組織機構(gòu) （專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會） ，配備承擔(dān)各類建設(shè)任務(wù)的人員，制訂工作章程； ②制訂物流管理專業(yè)校企共建的人才培養(yǎng)目標(biāo) 和 規(guī)格定位、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè) 、模塊化課程體系 開發(fā) 、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊 建設(shè) 、人才培養(yǎng)激勵機制和畢業(yè)生就業(yè)渠道 建設(shè)等的 2 年 計劃 ，明確分項建設(shè)的年度指標(biāo)、主要工作、經(jīng)費安排和其他保障措施 ，本項任務(wù)在 2021 年 3 月完成 ； ③ 按照既定的計劃落實好 分項建設(shè) 任務(wù) 。 （ 6）校企共建 物流管理專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)渠道 建立 穩(wěn)定合作的企業(yè) 群 ，除了能提供 物流管理專業(yè) 工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的企業(yè)優(yōu)勢資源外，也為 本專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。同時，這還能為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動中遇到的難題而提供條件 ， 增強企業(yè)競爭力。這就要求要通過校企合作，大力 培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證，德 才兼?zhèn)?的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍 ， 具體共建模式 如圖 5 所示。 在物流從業(yè)人員中，75%～ 85%的人員是從事操作崗位的工作，因此依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，物流管理專業(yè)將企業(yè)生產(chǎn)型的真實任務(wù)和情境，與合作企業(yè)共建物流管理專業(yè)理實一體情境教學(xué)實訓(xùn)基地、仿真型實訓(xùn)基地和生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，形成與合作企業(yè)互利雙贏的實訓(xùn)實習(xí)基地體系。 合作企業(yè)對實際工作中的任務(wù)提出、任務(wù)歸納整合、典型工作過程分析 、工學(xué)單元形成以及案例提供上有著不可替代的作用。在構(gòu)建課程體系的過程中，需要對物流企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行能力分析，因此與物流企業(yè)共同進(jìn)行課程體系開發(fā)顯得尤為對接 安慶市及安徽省 的物流產(chǎn)業(yè)行業(yè) 分析 物流管理專業(yè) 對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域 分析物流管理專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)核心能力所需要的職業(yè)資格 確定工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)、任務(wù)和典型工作過程分析 履行 崗位職責(zé)任務(wù)的知識能力態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心職業(yè)資格證書 助理物流師職業(yè)資格證書 應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)是結(jié)構(gòu) 物流管理專業(yè) 畢業(yè)證書 知識技能 職業(yè)行為 結(jié)構(gòu) 物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位 校企合作 精確定位 19 必要。校企共建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的合作分析思路和過程如圖 2 所示。實現(xiàn)三方 平 等合作、共建共享、互動互位和互利雙贏 局面 。 理論課和實踐課、素質(zhì)拓展教育課及社會實踐活動等。 體育課、 心理健康 教育活動、素質(zhì)拓展教育課及活動 。 相關(guān)理論課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合技術(shù)課及綜合技能實訓(xùn)等。 人文 素質(zhì) 應(yīng)用語言文字，清晰地進(jìn)行信息、思想、感情的傳遞、表達(dá)和交流； 具有文學(xué)藝術(shù)美學(xué)修養(yǎng) ； 能夠正確認(rèn)識和分析當(dāng)今時代有關(guān)問題。 國際貨運代理實務(wù)、客戶關(guān)系管理、物流管理 表 9 畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì) 素質(zhì) 名稱 內(nèi) 涵 要 求 培 養(yǎng) 途 徑 思想 道德 素質(zhì) 了解中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，具有較高的政治理論素養(yǎng)，樹立正確 的世界觀、人生觀和價值觀 。 配送中心業(yè)務(wù)處理能力。 運輸設(shè)備及軟件操作能力。 倉庫的業(yè)務(wù)組織、協(xié)調(diào)能力、倉儲軟件操作能力。 基礎(chǔ)會 計 會計從業(yè)資格證 企業(yè)管理技能 企業(yè)組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制和指 揮領(lǐng)導(dǎo)的能力。 素質(zhì)拓展教育課 職業(yè)生涯規(guī)劃 16 經(jīng)貿(mào) 基本 技能 營銷調(diào)研技能 市場調(diào)研、預(yù)測的能力；開展廣告 宣傳的能力；營銷策劃的能力；開拓市場、推銷的能力 。 禮儀與社交 公關(guān)原理與實務(wù) 公共關(guān)系資格證 書 持續(xù)發(fā)展能力 必須學(xué)會學(xué)習(xí)、善于思考，勤于動 手，有捕獲信息及整理信息的能力。 計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ) 全國高等學(xué)校 計算機 水平考試（ 一級 、二級） 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 獲取求職信息的能力；撰寫求職自 薦書的能力；求職答辯能力；簽訂勞務(wù)合同的能力 。 運輸管理 采購與倉儲管理 配送中心運作與管理 供應(yīng)鏈管理 國際貨運代理 物流信息技術(shù) 電子商務(wù) 表 8 畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力 能 力 類 別 能 力 要 素 支 撐 課 程 備注 通 用 能 力 英語應(yīng)用能力 具備閱讀和翻譯本專業(yè)一般性 英文資料的能力，具備基本的日?？谡Z交流的能力 。 15 表 7 畢業(yè)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識 知 識 類 別 知 識 內(nèi) 涵 支 撐 課 程 專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識 市場營銷知識 市場營銷的基本觀念、市場營銷組合的策略知識； 市場調(diào)研及營銷環(huán)境分析的知識； 市場的產(chǎn)品策略、價格策略、分銷及促銷策略知識； 市場營銷 物流基礎(chǔ)知識 物流學(xué)的基本概念和學(xué)科組成； 物流學(xué)的研究對象和基本理論體系。 （ 二 ） 人才培養(yǎng)目標(biāo) 1． 人才培養(yǎng)目標(biāo) 在結(jié)合安徽物流業(yè)發(fā)展及人才需求狀況，利用自身教學(xué)資源和整合社會資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)皖西南經(jīng)濟特征，以物流運作需求為導(dǎo)向，以物流功能為指導(dǎo)，立足安徽，面向大中型第三方專業(yè)化物流企業(yè)、商場超市配送中心及港口物流等行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、團隊合作精神和誠信敬業(yè)的 良好職業(yè)素養(yǎng) ，從事倉儲、配送、貨運、國際貨代和物流市場調(diào)研與開發(fā)等崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。 通過 2年 的 努力，完成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。雙師型的教師占專業(yè)教師之比達(dá)到 80%，專兼職的專業(yè)教師之比達(dá)到 1： 1，打造一支由教授和名師、高級技師領(lǐng)軍的高師德、有造詣、可實操的 14 專業(yè)教學(xué)團隊?；A(chǔ)課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生必備的人文素質(zhì)，還要將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插 于 專業(yè)教學(xué)的各個階段，為 培養(yǎng)學(xué)生 專業(yè)技能服務(wù)?！耙惑w化”主要表現(xiàn)在 所有 人員共同的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過 2 年的建設(shè)， 完成 全部優(yōu)質(zhì)核心 課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂， 把物流管理專業(yè)建設(shè) 為 省內(nèi) 知名，區(qū)域 一流 的特色專業(yè)；并逐步完成物流管理技術(shù)支持工學(xué)模塊《采購與倉儲管理》和《配送中心運作與管理》等校本教材的開發(fā)工作，形成精品課程和專業(yè)教學(xué)資源庫。通過 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合 ， 建設(shè)校 企一體情境教學(xué)的實訓(xùn)體制，鞏固項目導(dǎo)向模塊化課程教學(xué)效果 。 （ 5） 健全 工學(xué) 模塊化專業(yè)課程體系 針對本專業(yè)所對應(yīng)的物流管理職業(yè)崗位需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以“工作任務(wù) 驅(qū)動為導(dǎo)向”，以職場典型 真實任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，功能相對 獨立的模塊化專業(yè)課程體系。專業(yè)課采 用行為導(dǎo)向情境教學(xué)理實一體的教學(xué)方法與手段，利用校外實訓(xùn)基地平臺實施“教學(xué)做合一”的實踐教學(xué)方法改革與實踐課程體系改革。經(jīng)過 2 年的建設(shè)， 逐步 形成 具有一定特色 的 人才培養(yǎng)模式。 經(jīng)過 2 年的實踐 與創(chuàng)新 ， 逐步 形成 具有區(qū)域特色和 能夠推廣應(yīng)用的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。 （ 2） 創(chuàng)新 中、高職銜接 系統(tǒng)培養(yǎng)模式 根據(jù) 職業(yè) 教育特點和全面培養(yǎng)的理念， 把中等、高等職業(yè)教育納入以物流 企業(yè)為樞紐的 協(xié)同發(fā)展體系， 擴大 校企、校際合作的廣度和深度， 實現(xiàn)中、高職的縱向銜接 ；又以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，進(jìn)行職業(yè)教育資源的整合、融通和共享 ，突破 阻礙 職業(yè)教育資源整合與共享的體制障礙，實現(xiàn)中、高職的橫向銜接。 以平等合作，互利互惠為原則 ，物流企業(yè)和物流管理教研室共同 明確物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo) 和培養(yǎng)規(guī)格 ,以此基礎(chǔ)， 協(xié)同 合作 共同建 設(shè) 物流管理專業(yè)模塊化課程體系、實習(xí)基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊、人才培養(yǎng)的激勵機制和畢業(yè)生就業(yè)渠道 等 內(nèi)容，實現(xiàn) 職業(yè)教育和社會需求的無縫對接 。 以超強的職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領(lǐng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革，突出學(xué)院辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)面向物流管理行業(yè)第一線的、綜合應(yīng)用能力強的高 端 技能型人才。本專業(yè)團隊通過 多年的社會服務(wù)活動，為 區(qū)域 物流管理專業(yè) 人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，贏得了良好的社會信譽，并逐漸形成了社會服務(wù)品牌效應(yīng)。為地方物流及相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)了大量物流骨干人才，取得了良好的社會效應(yīng)；部分教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，在多個 物流企業(yè)、 會計師事務(wù)所及相關(guān)行業(yè)組織擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師；還有部分中青年教師利用暑假到安慶鑫雨太陽能責(zé)任有限公司、安徽青園集團、安慶貝斯特公司等企業(yè)兼職 。 近幾年來 ， 為社會培養(yǎng)了數(shù)千名 德技雙馨、深受社會歡迎的各專業(yè) 畢業(yè)生。 由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，近年來，上海、杭州、南京、深圳以及本地多家知名企業(yè)慕名來我院招聘畢業(yè)生，用人單位對我院