【正文】 好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九，會(huì)寫8個(gè)生字。、流利、有語氣地朗讀課文。，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。，練習(xí)說幾句連貫的話。正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。，練習(xí)說幾句連貫的話。1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。板書課題。你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。，指圖介紹小蝦的觸角，第一對(duì)足和眼睛。過渡：有位同學(xué)在小溪里捉了一些小蝦養(yǎng)在缸里，他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦各種有趣的活動(dòng)。你們想知道嗎?請(qǐng)你們打開書認(rèn)真讀課文。二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。提自學(xué)要求：，自主識(shí)字。(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字作一個(gè)記號(hào)，用你自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。(2)讀完后標(biāo)自然段序號(hào)。，認(rèn)讀詞語。(1)自己小聲讀。(2)同桌互讀互查。同桌兩個(gè)同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)就幫幫他。(3)指名讀，學(xué)生跟讀。誰愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀。三、再讀課文，整體感知。用手勢(shì)告訴老師這課有幾個(gè)自然段?(6個(gè))我請(qǐng)6名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。教師歸納為以下幾點(diǎn)：(1)介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。(3)小蝦的脾氣不好。四、品讀課文，理解感悟。課文哪個(gè)自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)(1)指名讀第二自然段。誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的，你是怎么知道的?②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞?(通身透明)(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。這位同學(xué)把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細(xì)。)誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。哪個(gè)自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)(1)默讀第三自然段。①請(qǐng)你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?②同桌交流。③指名說，教師隨機(jī)引導(dǎo)。(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)(2)品讀第二句。①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。②課件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動(dòng)作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。③讓學(xué)生找出表示這些動(dòng)作順序的詞語，隨學(xué)生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍(lán)。如果把這些動(dòng)作的順序打亂了行不行?為什么?這些動(dòng)作的先后順序是不能打亂的，請(qǐng)你們找找哪些詞是表示先后順序的。④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?隨學(xué)生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。⑤學(xué)生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時(shí)的39。動(dòng)作，體會(huì)小蝦吃食小心。⑥請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作做得準(zhǔn)確的學(xué)生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作。然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他哪兒做得好，為什么?(他碰的時(shí)候很輕，退的時(shí)候速度很快，把小蝦吃食時(shí)小心的樣子表演出來了。)(3)品讀第三句。①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。②引導(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?③指導(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。(4)小結(jié)。這個(gè)自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。(5)師生合作讀，理解體會(huì)句子之間的關(guān)系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時(shí)脾氣不好，哪個(gè)自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。(2)小組交流。(3)全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。，齊讀。，隨學(xué)生回答把動(dòng)詞“蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。，體會(huì)作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，并指導(dǎo)朗讀。②從“這時(shí)，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會(huì)打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會(huì)打起來。(正在小蝦生氣的時(shí)候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認(rèn)為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。)③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蝦打架時(shí)蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會(huì)小蝦脾氣不好。(4)小結(jié)談話，指導(dǎo)朗讀。在什么情況下，小蝦脾氣不好?()當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時(shí)的樣子時(shí)，你有什么感覺?(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。在小作者的眼中，小蝦吃食時(shí)小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時(shí)的樣子都很有趣。從中你看出什么?(他喜愛小蝦，能仔細(xì)觀察小蝦。)板書：仔細(xì)觀察、喜愛、六自然段。請(qǐng)你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細(xì)觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)(他發(fā)現(xiàn)了小蝦腹部藏著的許多卵，發(fā)現(xiàn)了小蝦多了起來，還發(fā)現(xiàn)剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)正因?yàn)樗矏坌∥r，常期堅(jiān)持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細(xì)微的變化。五、總結(jié)讀文，拓展延伸。，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛之情?？刹捎梅植糠肿x，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請(qǐng)一名學(xué)生讀。小蝦是一種常見的，很平常的小動(dòng)物。但是小作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時(shí)都很有趣。世界上有許多有趣的動(dòng)物，只要我們認(rèn)真仔細(xì)觀察，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后仿照第三自然段練習(xí)說幾句連貫的話。下面請(qǐng)大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。學(xué)生看完錄相后可出示第三自然段的句子。(1)自己小聲練習(xí)說。(2)同桌互說、互評(píng)。(3)指名說，教師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。(1)以后你們仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們有趣的活動(dòng)后仿照書上的這段寫觀察日記。(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動(dòng)物有趣的活動(dòng)的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認(rèn)真讀讀，然后推薦給大家讀。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？生：喜歡。師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？生：小蝦（讀出了喜愛之情）師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？生：小蝦長什么樣？生：它吃什么？生：它生活在哪里？……師：看來大家對(duì)小蝦充溢了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。生：俺知道了小蝦生活在小溪里。生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。生：俺知道了小是的脾氣也不好。生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。師：快來讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。師：你是怎么理解這句話的。生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。生：總是、然后、接、又、直到、才。師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢，再來找找。生：碰、后退、捧、游來游去。師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛）師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？生：扮演讀。師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？生：略。師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。”師：課文還有哪些地方吸引了你？生：小蝦脾氣不好。師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?生：讀這一段。師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。生：略師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。拓展延伸：師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？生：略。師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？生：略師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ，寫一篇日記。閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。