【正文】 顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。 附：板書設(shè)計：樣子 可愛 寫作建議吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻習(xí)性 受打擾生氣 言之有序脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫搏斗猛烈《小蝦》教學(xué)反思《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。（板書：真有趣）（2）抓詞抓句，體會有趣。b．第四自然段（1）交流匯報。（學(xué)生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）選擇你認(rèn)為最能表達(dá)作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。，體會作者的喜愛之情。今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個字的讀音?(3)齊讀，你還認(rèn)識它嗎?請同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎?)，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣?(蹦、生氣、)你生氣時是什么樣子?“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。(師板書：動)請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍?！鄙何耶嫷木渥邮?，讀這個句子我仿佛看到了。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇七我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔λa(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的?。╇S機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。2 集體交流。師：通過兩段文字的對比，請你談?wù)勥\用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“t225。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的`文章。第三自然段寫小蝦很有趣。共有四句話。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。第一課時（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：真好。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）（三）自讀自得，合作交流。師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。（抓住學(xué)生回答的閃光點，積極引導(dǎo)教會靈活正確的方法是非常重要的。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時候有些混亂。師：這次大家說得就明白多了。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。自讀，標(biāo)畫句子。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。師：你為什么會這么想呢？生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。你認(rèn)為呢？ 生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。師：這么難的問題也會，你真了不起。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈儭Ｖ挥姓J(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。板書課題。(2)讀完后標(biāo)自然段序號。課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)(1)指名讀第二自然段。哪個自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)(1)默讀第三自然段。③讓學(xué)生找出表示這些動作順序的詞語，隨學(xué)生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍(lán)。①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。板書：脾氣不好。②從“這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。)從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。)(他發(fā)現(xiàn)了小蝦腹部藏著的許多卵，發(fā)現(xiàn)了小蝦多了起來，還發(fā)現(xiàn)剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。世界上有許多有趣的動物，只要我們認(rèn)真仔細(xì)觀察，也一定會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。(1)以后你們仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，發(fā)現(xiàn)它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。生：俺知道了小蝦生活在小溪里。生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，維護(hù)好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。與它們和平相處成為好朋友吧！師：仔細(xì)觀察一種小動物 ，寫一篇日記。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。生：小蝦吃東西的時候非常的小心。生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。(1)自己小聲練習(xí)說?？刹捎梅植糠肿x，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學(xué)生讀。從中你看出什么?(他喜愛小蝦，能仔細(xì)觀察小蝦。)③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。(5)師生合作讀，理解體會句子之間的關(guān)系。動作，體會小蝦吃食小心。)(2)品讀第二句。這位同學(xué)把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。同桌兩個同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)就幫幫他。你們想知道嗎?請你們打開書認(rèn)真讀課文。、流利、有語氣地朗讀課文。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的個性化體驗。師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動物，讓它們和人類和平共存。師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人。師：剛才幾個同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。師：你很注意聽別人說，更善于思考。誰來說一說？生：（沉默）師：看來大家一時還想不明白。小組合作，匯報交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)。生：很詳細(xì)。生：我來說表示動作的。生：（找詞語，標(biāo)畫。生：我覺得他們的回答太羅嗦。”我覺得它們這個樣子，顯得經(jīng)驗很豐富，心眼很多。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。我校系博興縣唯一的一處實驗小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。五、交流評價。生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時候有趣？c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。)教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。 小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。小蝦是什么樣子的?你也是一個細(xì)致觀察的孩子。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動”的描寫。預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)“小蝦在缸里，十分自在。(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?(3)把課文中細(xì)致生動的語句抄下來。：菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。三、放錄像，說話訓(xùn)練1． 放課件：請仔細(xì)觀察。（板書：自在）①生匯報。2．學(xué)習(xí)課文三、四自然段（1）自讀自悟，體會特點。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，懂得要愛護(hù)小動物。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認(rèn)真很投入。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。（1）出示自學(xué)建議：①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。（板書：言之有序）過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）（4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動。能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。）同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。置換對比讀，