【正文】 （游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。小結(jié)：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。通過學(xué)習(xí)，你都明白了些什么呢？（生自由匯報，抓有趣、可愛。二、作業(yè)：介紹自己喜歡的小動物。一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動物，并進(jìn)行描寫。3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇二1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。（3）畫出動作的詞、板書。（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）（1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？了解小蝦的外形：6分鐘(1)快速默讀2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運用。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。（2）指名一個同學(xué)讀句子（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。2．能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。一、導(dǎo)入新課：我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？二、初讀課文，感知課文大意？1．自由讀文，解決不認(rèn)識的生字、詞。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動物的寫法）以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇三引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？二、學(xué)習(xí)新課：（一）學(xué)習(xí)第三自然段：請認(rèn)真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認(rèn)真地體會體會。板書：表達(dá)有序更清楚。并有感情地朗讀。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈。了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點：（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。（學(xué)生讀）想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）。②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。出示自讀提示：①讀一讀你最感興趣的自然段。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）②朗讀體會，把你的感受讀出來。2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請你為課文作補(bǔ)充。統(tǒng)編版小蝦教學(xué)設(shè)計一等獎篇六，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍?！?請同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。三、默讀課文重點品悟，請同學(xué)們默讀課文：用“～～～”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。反饋：全對的小組請組長舉手。a、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。3 你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。六、總結(jié)所學(xué)。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。背上的羽毛像淺綠色的外衣。）（二）初讀課文，整體感知。誰來當(dāng)小老師教教大家？生：到講臺前教讀詞語。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。師：說得真不錯。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束。）師：哪個小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。……師：同學(xué)們說得真好。（突出重點，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。各小組先討論一下，然后回答，好不好？生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？師：誰來替老師回答這個問題？生：我。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。）閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣。二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。(3)指名讀，學(xué)生跟讀。(3)小蝦的脾氣不好。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細(xì)。①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。⑥請一個動作做得準(zhǔn)確的學(xué)生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。，齊讀。教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會小蝦脾氣不好。)板書：仔細(xì)觀察、喜愛、六自然段。(2)同桌互說、互評。了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要保護(hù)小動物。生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標(biāo)出來。師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？生：略。師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？生：小蝦（讀出了喜愛之情）師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？生：小蝦長什么樣？生：它吃什么？生：它生活在哪里？……師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。但是小作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時都很有趣。再找找他仔細(xì)觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。在什么情況下，小蝦脾氣不好?()當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。，體會作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，并指導(dǎo)朗讀。小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。)(3)品讀第三句。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。三、再讀課文，整體感知。(1)遇到不認(rèn)識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。師：回答得很好。師：說得好。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。）師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。連老師也想不到。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。）第二課時（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。是“有的”“有的”“有的”。生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法?！币伯嫵鰜砹恕Ｉ耗x，標(biāo)畫句子。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。是文章的重點部分。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。閱讀《荷蘭豬》1 接下來，我們再去讀一篇小短文，認(rèn)識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的？生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。 在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！（三）學(xué)寫生字學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我