【正文】 們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵默讀課文、談感受生字的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?預設一：生能答出來，動的和靜的?！毕敫墒裁淳透墒裁矗_實很自在。二、初讀課文整體感知，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部(1)請同學們先自己練習讀一讀。，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。2．交流匯報。還有的_____________。（2）小組匯報，交流收獲（3）集體交流、資源共享：根據學生的發(fā)言調整以下兩段教學順序：a．第三自然段（1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。（板書：仔細觀察）（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。兩課時第二課時一、導語引入：大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。板書：用詞準確更形象三、拓展練筆：平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體（二）學習第四自然段：這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。第二部分：3—4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。（老師在文中選詞，學生讀……）3．你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？三、指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，…… 根據學生回答的順序來學習：小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態(tài)、動作……指導學生進行朗讀小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）四、再讀課文：小組交流：1．小蝦仁是什么樣子的？才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔2．感悟作者的喜愛之情。1．要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。b、交流感受。（5）出示課件，口頭填空檢查學習效果。（直觀導入，激發(fā)興趣）板書課題《小蝦》。通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。（2）全班開火車讀。19分鐘（自主合作探究學習）（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。（備用環(huán)節(jié)）（7）出示課件，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。第一課時【第一課時教學目標】1．初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。六、作業(yè)：要求學生畫蝦。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。誰愿意再來讀讀？如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。”（1）全班齊讀。小結，點題，下課。正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。二、學習新課：（一）學習小蝦的樣子于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。（板書：抓動作描寫）（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。有幾句話？圍繞哪句話再寫？二你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）三誦讀領會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈） 四小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？（發(fā)揮想象，說一說）（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？ 小結語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學們用喜歡的語氣讀這一段話。一、談話導入，激起共鳴教學伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。 課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……三、滲透寫法，學習仿編在學習吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。二、讀書品悟，體會蝦趣1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。（學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）②朗讀體會。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）②抓詞抓句、體會脾氣不好。師 ：這些小動物各有各的姿態(tài)、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？2．學生說話訓練。了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。齊讀課題。生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。再找個脾氣更大的小蝦。請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。四、總結升華體會情感我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么?(喜愛)師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。齊讀課題二、講授新課：（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。 劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。小蝦樣子喜愛 有趣脾氣不好第二課時一、導課同學們，通過上節(jié)課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？二、回顧課文，學習方法1 請同學們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。出示文字：泥鰍的性格真古怪。提醒學生先為你寫的內容確定一句中心句，并要把文章寫具體。聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。第一句是中心句，概括了全段。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。請看老師板書課題。（生自由讀，師巡視并相機指導。生：我明白了小蝦很有趣。師：你的發(fā)現真獨特。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。分組匯報。師：你很善于觀察和思考。）師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標出來。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息表示情況：有的……有的……有的……師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。）師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦就像石磊同學說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。我們大家都應向他學習。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。師：學習了課文，你有什么收獲？生：我認為這篇文章寫得很好，小蝦確實很可愛。誰還有別的收獲？生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。還有，就是要有感情，并把感情體現出來，才能生動感人。本教學設計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，相互辯駁，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。1課時。，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。(1)自己小聲讀。(2)課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。③指名說，教師隨機引導。④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。(4)小結。(2)小組交流。(正在小蝦生氣的時候，正好碰到閑游的伙伴。誰能把這種喜愛之情讀出來。五、總結讀文，拓展延伸。下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。它們東西很小心，樣子很可愛。師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？生：扮演讀。師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。