20xx小學(xué)一年級數(shù)學(xué)練習(xí)課教案文案-資料下載頁
2025-04-15 00:05本頁面
【正文】 不同? (生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面。立體圖形能站立，平面圖形不能站立。) 這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。 教師小結(jié)。 師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書：平面圖形) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 (二)動手操作，認(rèn)識平面圖形 認(rèn)識長方形。 師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生匯報。 (生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。) 課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。 這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。 老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。 讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學(xué)生說) 看生活中的長方形，課件演示。 讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。 請你用6根小棒搭一個長方形。 學(xué)生展示。 進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。 認(rèn)識正方形。 出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。 師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。 學(xué)生匯報。 (生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。) 課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。 老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學(xué)生說) 看生活中的`正方形，課件演示。 請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。 認(rèn)識三角形。 出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。 師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點。 學(xué)生匯報。 (生：有三條邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。) 課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。 老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學(xué)生說) 看生活中的三角形，課件演示。 認(rèn)識圓形。 出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學(xué)生說) 看生活中的圓形，課件演示。 出示一個球，這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的。球還可以拍，圓不能拍。) 這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。通過學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。 (三)鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。 師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。 課件出示各類圖形(平面的與立體的)。 這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識這四個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。 (四)課堂總結(jié) 師：今天你又認(rèn)識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。 這一過程是檢驗學(xué)生是否已認(rèn)識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。 第 16 頁 共 16 頁
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