【正文】 1．（1）C（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）C項，“六朝山水詩”錯誤，范圍過廣，原文第四段是說“但六朝的山水詩，多為純粹地描摹景物，古人稱為摹山范水”，不能將其范圍擴大到六朝所有的山解析： （1）C（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）C項，“六朝山水詩”錯誤，范圍過廣，原文第四段是說“但六朝的山水詩，多為純粹地描摹景物，古人稱為摹山范水”，不能將其范圍擴大到六朝所有的山水詩。故選C。（2）D項，“依次談到興象說……及發(fā)展”錯誤，無中生有，原文第四段只提到“古代詩歌藝術的發(fā)展”，沒有談到“興象說的發(fā)展”。故選D。（3）A項，“古典詩歌在藝術上就是不成熟的”錯誤，于文無據(jù)，原文說“興象說的提出，標志著古典詩歌藝術的成熟”，從中得不出選項中的結(jié)論；C項，“已經(jīng)意識到當時山水詩、詠物詩缺乏主觀情感的問題”錯誤，無中生有，從原文中看不出劉勰已意識到相關問題；D項，“只有學習唐詩景與情會、宋詩景與意融的經(jīng)驗，當代詩詞才……”錯誤，前后兩句不構(gòu)成條件關系。故選B。故答案為：⑴C；⑵D；⑶B；【點評】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結(jié)合上下文語境進行判斷。2．（1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）A項，正確；B項，“全國各地”錯，應是長江流域。原文是“長江流域佛教造像愿文的書寫者則遍布于四川、貴州、湖北、湖南、江西、安徽為主的廣大長解析： （1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）A項，正確；B項，“全國各地”錯，應是長江流域。原文是“長江流域佛教造像愿文的書寫者則遍布于四川、貴州、湖北、湖南、江西、安徽為主的廣大長江流域”。C項，“根據(jù)需要靈活多變”曲解原文，參見原文“從行文格式來看，敦煌佛教造像愿文尚不穩(wěn)定”，“不穩(wěn)定”不是“靈活多變”。D項，“題記中只記錄單個的造像者姓名以及官衙”與原文不符，參見原文“如果該造像者曾有過從政經(jīng)歷，則把官銜全部寫上”。故選A。（2）D項，“論證兩者的價值高低不同”于文無據(jù)。文章從時間、空間、愿文載體、行文特征、出資造像行愿者的社會地位、愿文所包含的信息量、行文格式、造像活動是集體還是個人、祈愿內(nèi)容等角度寫了兩者的不同，但是沒有“論證兩者的價值高低不同”。故選D。（3）D項，“從中可以看出，敦煌地區(qū)佛教信徒的生活比長江流域的佛教信徒的生活要好”錯，原文“尚未見到因遇到具體困難而發(fā)愿造像的情況”，并不是表明該地區(qū)信徒的生活沒有遇到具體困難，而是反映出該地區(qū)的信徒對佛教的一種虔誠態(tài)度，不愿把具休生恬困難反映在神圣的佛教造像上。故選D。故答案為：⑴A；⑵D；⑶D【點評】⑴本題考查考生對文章的內(nèi)容的理解與分析綜合能力。錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。總之，考生要根據(jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，這樣就能很好的作答這類試題。⑵本題考查考生對文中觀點與論據(jù)及論證過程、方法的理解和分析能力。本題主要考查對原文論證的相關分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。⑶本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。3．（1）D（2）A（3）①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然解析： （1）D（2）A（3）①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險。 【解析】【分析】（1）A項，“天生就能與自然界的生物進行感情交流”錯誤，文中說的是“有時甚至會想與它們進行情感交流”，選項曲解文意。B項，“人類生來就有對生物的愛和恐懼”錯誤，文中原句是“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的”，并非生來如此。C項，“人類對生物的恐懼是與生俱來的本能”錯誤，文中原句是“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的”，并非生來如此。故選D項。（2）A項，“喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車”錯誤，原文說的是“我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車”，由此可知，這只是單個現(xiàn)象的表現(xiàn)，不能作為普遍的結(jié)論。故選A項。（3）材料一是寫“我”與幾個孩子的對話，對話的中心就是在自然界中騎車的表現(xiàn)，根據(jù)這些孩子的話可以概括為“兒童騎車盲目親近自然”，不但會妨礙自然中的動植物，還有妨害自己，這就說明沒有接受完整的自然教育會在自然活動中妨害生物；從材料二的圖表來看，在自然教育受眾中“兒童”和“親子”所占據(jù)的比例最大，“政府機構(gòu)等”和“中老年人”占據(jù)比重最小，這說明受眾的群體太單一；從材料三和材料四來看，人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感；從材料二的注釋來看，“自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗，學習關于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹立生態(tài)的世界觀”，等等?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進行概括即可。 故答案為：⑴D；⑵A；⑶①沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。②自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。③人類具有與生俱來的“親生命性”，也有植根于天性里的生物恐懼感。④自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險。【點評】（1）此題考核理解材料中詞語的能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中對概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細微差別。 （2）這題考查學生對文本有關內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥?（3）本題考查的是根據(jù)材料，概括出材料的內(nèi)容。做此題首先審清題目要求，經(jīng)過辨別把相關的信息提取出來，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以整合概括。答題注意全面，盡可能各個角度都考慮到。4．（1）D（2）C（3）A（4）B 【解析】【分析】（1）A項，“沒有藥物成分”不正確,原文為“安慰劑就是沒有有效藥物（食品、化學）成分的一種制劑”，應為“沒有有效成分”。B項，概括不全解析： （1）D（2）C（3）A（4）B 【解析】【分析】（1）A項，“沒有藥物成分”不正確,原文為“安慰劑就是沒有有效藥物（食品、化學）成分的一種制劑”，應為“沒有有效成分”。B項，概括不全面，只概括了安慰劑能“調(diào)動身體潛在的免疫功能，抗御病魔”的屬性。C項，概括不全面，只概括了安慰劑“只是給人一種假的第二信號的作用”“起到調(diào)節(jié)心理穩(wěn)定情緒的作用”。D項概括全面。故選D項。 （2）本題由上文可知，“這樣的研究和試驗”是指為挽救病人生命而停止的試驗。停止試驗后將“得不到這一藥物的完整試驗資料”，但這種做法“正是人道主義和人文關懷的最大體現(xiàn)”。A、B、D三項提到的試驗都是測試達利全藥效而中止的試驗，都屬于“這樣的研究和試驗”；C項，“為了獲得完整的臨床資料，只能讓簽約者甘愿試驗，用生命和健康為條件，而將試驗結(jié)束”顯然不在有人文關懷的試驗和研究之列。故選C項。 （3）A項，“達利全的療效獲得證明，現(xiàn)在停止，既有試驗資料……”不正確，由原文可知，達利全的臨床資料沒有得到全部證明。故選A項。 （4）A項，“提高療效”不正確，由原文可知，安慰劑可以穩(wěn)定情緒、調(diào)節(jié)心理，但無法醫(yī)治心理疾病。C項，“因為安慰劑的作用……不能說它的作用是虛擬的”不正確，由原文可知，是達利全有效，而安慰劑則是無效的。D項，無中生有，由原文內(nèi)容不能推斷出“簽署了‘知情同意書’的人應積極配合，將該項試驗結(jié)束”的結(jié)論。故選B項。 故答案為：⑴D；⑵C；⑶A；⑷B【點評】⑴本題考查的是重點詞語的賞析能力，注意對文本有全局意識。做此題，先要疏通文意，圍繞重點詞找出選項對應的信息，結(jié)合選項找出不一致的內(nèi)容，然后退出答案。 ⑵本題考查的是對文章內(nèi)容的篩選能力，注意要有仔細研讀文本的能力。篩選文本的信息，要仔細閱讀題干，找到題干所包含的信息段落，看選項所表達的內(nèi)容，是否在這些段落內(nèi)，以此來辨析答案。 ⑶本題考查的是對文本的理解和分析能力，注意正確的理解文本的內(nèi)容。閱讀文本理出文本的大意和思路；讀題干篩選信息，然后與選項作比較，要能找出兩者用詞不一樣的地方就能推出答案。 ⑷本題考查的是文本的推斷能力，注意能全面理解文本的內(nèi)容。推斷題并不是憑空猜測，它依據(jù)的是文本內(nèi)容。如果在文本中找不到相關信息，選項就是錯誤的。5．（1）C（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）數(shù)理科學的機械自然觀與自然本身有著根本的沖突，這種沖突，自然會危害人類，再準確的分析與精確的計算，也避免不了負面效應的產(chǎn)生。（2）A項，解析： （1）C（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）數(shù)理科學的機械自然觀與自然本身有著根本的沖突，這種沖突，自然會危害人類，再準確的分析與精確的計算，也避免不了負面效應的產(chǎn)生。（2）A項，數(shù)理科學與自然本身有著根本沖突，其負面效應不可避免。“可以徹底解決”于文無據(jù)。B項，“上帝一定能……解決……負面效應”錯誤。C項，“負面效應會日漸消亡”錯誤?？茖W及其技術的力量越強大，它與自然的沖突會越激烈，負面效應將越明顯。（3）認為“科學是一種實驗室中的地方性知識”的是美國科學家約瑟夫。故答案為：（1）C（2）D（3）C【點評】第（3）題常見錯誤類型有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題C項張冠李戴。6．（1）A（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）原文是說“觀測到的恒星的亮度會略微減弱”，而恒星的亮度并非真的減弱。（2）從原文第三段可知，最有可能存在生命的行星必須具備兩個條件：一是質(zhì)解析： （1）A（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）原文是說“觀測到的恒星的亮度會略微減弱”，而恒星的亮度并非真的減弱。（2）從原文第三段可知，最有可能存在生命的行星必須具備兩個條件：一是質(zhì)量與地球差不多，二是位于宜居帶內(nèi)。已發(fā)現(xiàn)的“超地球”質(zhì)量明顯大于地球，并不符合上述條件。（3）從全文來看，人類對于地外生命的認識還局限于現(xiàn)有的科學知識；另外，在地外生命的尋找過程中還存在很多不確定性，所以“只能”一詞太武斷。故答案為：（1）A；（2）C；（3）B。【點評】解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。將選項內(nèi)容一一代入文本，進行仔細分析、比對，從而確定正誤。7．（1）D（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）A項范圍擴大，原文是“一些非政府組織”，遺漏了“一些”；B項說法絕對，氣候變化的國際國內(nèi)公平，不只是單一的“限制排放”。C項對象錯誤，解析： （1）D（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）A項范圍擴大，原文是“一些非政府組織”，遺漏了“一些”；B項說法絕對，氣候變化的國際國內(nèi)公平，不只是單一的“限制排放”。C項對象錯誤，不只“為后代設定義務”，也要“為自己設定義務”。D項是總括了二三段的內(nèi)容得出的正確結(jié)論。對照原文，內(nèi)查語意。精讀相應文字，查找區(qū)位的相關敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如對象、數(shù)量、范圍、先后順序等。（2）本題重在比對詞語：命題者在沒置選項時是對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉兩扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。（3）題干要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，B項關系錯誤，不僅是“需求可以得到保證”，還有“義務”需要分擔。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。故答案為：（1）D（2）C（3）B【點評】論述類文本選擇題解答一般方法：第一、比照原文、弄清概念、把握句意、辨析篩選。設題情形有三種：形同意同 （信息吻合直接判斷）；形異意同 （有所轉(zhuǎn)換實質(zhì)一致）；形似意異 （迷惑性大格外留意）。第二、懂得審辨標志性詞語?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：順序詞、關聯(lián)詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞．此外還有文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞。第（1）題涉及的錯誤類型有范圍擴大、絕對化、對象錯誤。8．（1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出人們對加繆的認識的表述，不符合原文意思的一項。題中B項曲解文意，由原文4三節(jié)內(nèi)容可知，韓愈解析： （1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出