【正文】 。 ） “互聯(lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)”的主要依據(jù)，是互聯(lián)網(wǎng)在解決生產(chǎn)與消費的矛盾中，究竟處于主體地位還是被動地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”階段，廠家可通過物聯(lián)網(wǎng)掌握售出產(chǎn)品的各項數(shù)據(jù)，根據(jù)需要隨時隨地主動地為用戶提供上門服務。．0時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可能變?yōu)楸弧?”的對象，類似奔馳、寶馬這類傳統(tǒng)制造企業(yè)，很可能會演變成汽車服務提供商。，格力集團只有停止用傳統(tǒng)制造思維去生產(chǎn)智能手機，才能真正步入工業(yè)4．0時代?！緟⒖即鸢浮?**試卷處理標記，請不要刪除一、自然科學類社會科學類文本閱讀1．（1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）A項，正確；B項，“全國各地”錯，應是長江流域。原文是“長江流域佛教造像愿文的書寫者則遍布于四川、貴州、湖北、湖南、江西、安徽為主的廣大長解析： （1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）A項，正確；B項，“全國各地”錯，應是長江流域。原文是“長江流域佛教造像愿文的書寫者則遍布于四川、貴州、湖北、湖南、江西、安徽為主的廣大長江流域”。C項，“根據(jù)需要靈活多變”曲解原文，參見原文“從行文格式來看，敦煌佛教造像愿文尚不穩(wěn)定”，“不穩(wěn)定”不是“靈活多變”。D項，“題記中只記錄單個的造像者姓名以及官衙”與原文不符，參見原文“如果該造像者曾有過從政經(jīng)歷，則把官銜全部寫上”。故選A。（2）D項，“論證兩者的價值高低不同”于文無據(jù)。文章從時間、空間、愿文載體、行文特征、出資造像行愿者的社會地位、愿文所包含的信息量、行文格式、造像活動是集體還是個人、祈愿內(nèi)容等角度寫了兩者的不同，但是沒有“論證兩者的價值高低不同”。故選D。（3）D項，“從中可以看出，敦煌地區(qū)佛教信徒的生活比長江流域的佛教信徒的生活要好”錯，原文“尚未見到因遇到具體困難而發(fā)愿造像的情況”，并不是表明該地區(qū)信徒的生活沒有遇到具體困難，而是反映出該地區(qū)的信徒對佛教的一種虔誠態(tài)度，不愿把具休生恬困難反映在神圣的佛教造像上。故選D。故答案為：⑴A；⑵D；⑶D【點評】⑴本題考查考生對文章的內(nèi)容的理解與分析綜合能力。錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式?？傊忌鶕?jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，這樣就能很好的作答這類試題。⑵本題考查考生對文中觀點與論據(jù)及論證過程、方法的理解和分析能力。本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。⑶本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。2．（1）C（2）A（3）①破解空間位置記憶機制。②發(fā)現(xiàn)在空間認知的過程中起“坐標軸”作用的“網(wǎng)格細胞”。 【解析】【分析】⑴ABD三項與文本信息一致，而C項，“是一些動物大腦中專門用以導航解析： （1）C（2）A（3）①破解空間位置記憶機制。②發(fā)現(xiàn)在空間認知的過程中起“坐標軸”作用的“網(wǎng)格細胞”。 【解析】【分析】⑴ABD三項與文本信息一致，而C項，“是一些動物大腦中專門用以導航的神經(jīng)細胞”錯誤，選項解說不準確，文中說的是，這組獨特的信號則來自一類以發(fā)放電信號方式實現(xiàn)功能的獨特的神經(jīng)元。故選C項。 ⑵B項，“位置細胞就可以將它們與過往信息比對、聯(lián)系，進而形成空間位置記憶”錯誤，根據(jù)第五段內(nèi)容可知，位置細胞是要和海馬中其他的細胞合作，將特定的特征信息與特定的空間位置聯(lián)系起來，形成空間位置記憶的。C項，“這是因為它具有一定的可塑性”錯誤，選項強加因果。第六段說的是“這種空間位置記憶既可以隨著時間推移而遺忘，也可以通過反復訓練來加強，乃至終生保留。這種記憶的特殊之處在于它擁有一定的可塑性”。D項，“彌補了對‘位置細胞’研究的缺陷，從而使這一領(lǐng)域的研究達到了新的高度”錯誤，該信息屬于無中生有。故選A項。⑶從文中來看，針對“飛鴿傳書，老馬識途”，文中列舉兩個研究事例，一個是第三、四、五、六幾段談到的倫敦大學學院的約翰?奧基夫的研究，他們的研究“經(jīng)過長時間的努力，他們在紛亂錯雜的神經(jīng)信號中分離出了一組獨特的信號……奧基夫?qū)⑦@類神經(jīng)元命名為‘位置細胞’”“大腦將特定的特征信息與特定的空間位置聯(lián)系起來，形成了空間位置記憶”，這是第一個成果，即破解空間位置記憶機制；一個是2005年一對科學家夫婦的研究，他們“把主要研究對象從海馬體轉(zhuǎn)移到與海馬體聯(lián)系最緊密的‘內(nèi)嗅皮層’，發(fā)現(xiàn)了‘內(nèi)嗅皮層’中存在著一種‘網(wǎng)格細胞’”“這些細胞在空間認知的過程中起到了‘坐標軸’作用，從而使大腦可以回答‘從哪里出發(fā)’的問題，并知道‘要到哪兒去’”，這是第二個成果，即發(fā)現(xiàn)在空間認知的過程中起“坐標軸”作用的“網(wǎng)格細胞”。故答案為：⑴C；⑵A；⑶①破解空間位置記憶機制。②發(fā)現(xiàn)在空間認知的過程中起“坐標軸”作用的“網(wǎng)格細胞”?！军c評】⑴主要考核對文中重要概念的理解。要在文中找到這個重要概念，在閱讀文本時要關(guān)注作者對此概念的表述，基本概念、性質(zhì)途徑、起源發(fā)展、作用影響等等。尤其要注意相近的概念，區(qū)別關(guān)鍵信息，不要被迷惑。 ⑵主要考核對文章內(nèi)容的理解和把握。要抓住文中的重要信息，明確文章主旨，每一部分的中心思想。在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速找到對應信息，將選項與原文進行比對。 ⑶主要考查篩選信息并概括。根據(jù)題干，提取關(guān)鍵信息“破解秘密的成果”，在文中找到相關(guān)事件和表述，提煉出信息即可。3．（1）C（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）數(shù)理科學的機械自然觀與自然本身有著根本的沖突，這種沖突，自然會危害人類，再準確的分析與精確的計算，也避免不了負面效應的產(chǎn)生。（2）A項，解析： （1）C（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）數(shù)理科學的機械自然觀與自然本身有著根本的沖突，這種沖突，自然會危害人類，再準確的分析與精確的計算，也避免不了負面效應的產(chǎn)生。（2）A項，數(shù)理科學與自然本身有著根本沖突，其負面效應不可避免。“可以徹底解決”于文無據(jù)。B項，“上帝一定能……解決……負面效應”錯誤。C項，“負面效應會日漸消亡”錯誤?？茖W及其技術(shù)的力量越強大，它與自然的沖突會越激烈，負面效應將越明顯。（3）認為“科學是一種實驗室中的地方性知識”的是美國科學家約瑟夫。故答案為：（1）C（2）D（3）C【點評】第（3）題常見錯誤類型有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題C項張冠李戴。4．（1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）“最終都會導致宇宙膨脹而產(chǎn)生大爆炸”錯，根據(jù)文意，小于這個臨界值會膨脹，大于這個臨界值會坍縮。（2）A項，“通過對宇宙的觀測”錯，人擇原理解析： （1）A（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）“最終都會導致宇宙膨脹而產(chǎn)生大爆炸”錯，根據(jù)文意，小于這個臨界值會膨脹，大于這個臨界值會坍縮。（2）A項，“通過對宇宙的觀測”錯，人擇原理就是人們的主觀認識；B項錯在“那些有智慧生物的宇宙”，沒有智慧生物的宇宙也會“存活”；C項，不是人為確定和改變宇宙密度。（3）由最后一句話可以得出，宇宙這一百五十億年來都是處于膨脹狀態(tài)。故答案為：（1）A；（2）D；（3）D?！军c評】解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。5．（1）D（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）A項范圍擴大，原文是“一些非政府組織”，遺漏了“一些”；B項說法絕對，氣候變化的國際國內(nèi)公平，不只是單一的“限制排放”。C項對象錯誤，解析： （1）D（2）C（3）B 【解析】【分析】（1）A項范圍擴大，原文是“一些非政府組織”，遺漏了“一些”；B項說法絕對，氣候變化的國際國內(nèi)公平，不只是單一的“限制排放”。C項對象錯誤，不只“為后代設(shè)定義務”，也要“為自己設(shè)定義務”。D項是總括了二三段的內(nèi)容得出的正確結(jié)論。對照原文，內(nèi)查語意。精讀相應文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如對象、數(shù)量、范圍、先后順序等。（2）本題重在比對詞語：命題者在沒置選項時是對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉兩扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。（3）題干要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，B項關(guān)系錯誤，不僅是“需求可以得到保證”，還有“義務”需要分擔。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（重點抓關(guān)聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當。故答案為：（1）D（2）C（3）B【點評】論述類文本選擇題解答一般方法：第一、比照原文、弄清概念、把握句意、辨析篩選。設(shè)題情形有三種：形同意同 （信息吻合直接判斷）；形異意同 （有所轉(zhuǎn)換實質(zhì)一致）；形似意異 （迷惑性大格外留意）。第二、懂得審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞．此外還有文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞。第（1）題涉及的錯誤類型有范圍擴大、絕對化、對象錯誤。6．（1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出人們對加繆的認識的表述，不符合原文意思的一項。題中B項曲解文意，由原文4三節(jié)內(nèi)容可知，韓愈解析： （1）B（2）D（3）C 【解析】【分析】（1）本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出人們對加繆的認識的表述，不符合原文意思的一項。題中B項曲解文意，由原文4三節(jié)內(nèi)容可知，韓愈自身沒有矛盾，是人們的理解有問題。（2）本題考查理解文章內(nèi)容的能力。題干“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”，答題關(guān)鍵詞“理解和分析”“不符合”，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析，題中D項“本來就偏于不幸、憤懣這方面的含義?！鼻馕囊猓晌恼碌箶?shù)第二節(jié)內(nèi)容可知，不是韓愈本義，而是讀者理解有所偏重。（3）本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力，題中C項“也一定會產(chǎn)生偉大的詩人作品來”推斷錯誤，原文中的“也可以產(chǎn)生”并不意味著一定會產(chǎn)生，過于絕對化。故答案為：⑴B；⑵D；⑶C【點評】閱讀論述類文章的方法可以采取可以采取三步閱讀法，看標題，預想內(nèi)容；抓關(guān)鍵，作連線，初步理清思路，畫出各段落的中心句、首括句、尾結(jié)句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語和句子；③快速篩選整合信息。7．（1）C（2）C（3）A 【解析】【分析】（1）題干問的是“下列對‘多巴胺’的理解，不正確的一項”，這是考查學生對文章重要概念的理解和對內(nèi)容的篩選概括能力。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文解析： （1）C（2）C（3）A 【解析】【分析】（1）題干問的是“下列對‘多巴胺’的理解，不正確的一項”，這是考查學生對文章重要概念的理解和對內(nèi)容的篩選概括能力。首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。C項，“植入人腦內(nèi)就能解決人們精神或情緒問題的化學物質(zhì)”有誤；選項將或然說成必然，夸大了多巴胺的作用，原文第二段說“將其植入缺少它的那些人的腦內(nèi)，似乎就為我們解決了精神或情緒問題”，“似乎”不等于“就能”；此外，文章結(jié)尾“它都不可能解決精神的內(nèi)容問題”一句也表明C項的表述是不正確的。（2）題干問的是“下列表述不屬于‘多巴胺與人的精神狀況以及人的幸福感之間的關(guān)聯(lián)’的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。同時考生要注意題干中的要求“不屬于‘多巴胺與人的精神狀況以及人的幸福感之間的關(guān)聯(lián)’”。C項，錯誤，不符合要求。A、B和D三項都是圍繞“多巴胺”與“人的幸福感”之間的“關(guān)聯(lián)”來論述的；C項，該選項是說用技術(shù)手段解決人的精神問題時的局限性，這不是論述“多巴胺”與“人的幸福感”之間的“關(guān)聯(lián)”。（3）題干問的是“下列理解和表述，不符合原意的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“采用技術(shù)來提高人們的幸福感盡管有負面作用，但也不必擔心多巴胺就此成了一種精神麻醉劑”錯誤；第3節(jié)中說“這種幸福感的負面作用問題?！喟桶肥欠窬统闪艘环N精神麻醉劑？”這是一個疑問句，表明了作者對采用技術(shù)產(chǎn)生幸福感而產(chǎn)生負面影響的一種疑問，而非肯定或否定。所以A項不正確。B項和D項是對原文主旨的不同角度的概括，B項的對應語句是：“我們要合理追求一種技術(shù)與精神的適度融合，人文對技術(shù)手段的完全拒斥和完全歸順都是不可取的?！盋項的對應語句是第3節(jié)中 “二是……”后的相關(guān)句子。故答案為：（1）C（2）C（3）A【點評】答題時應仔細注意選項內(nèi)容，再回到原文中，與原文內(nèi)容仔細對讀，尋找細微的差別，并分析判斷。分析判斷時，要注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。8．（1）B（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）此題考核理解文中詞語含義的能力，答題時