【正文】 也賺了錢，最后合伙投資承包了這個(gè)賓館，她忙里忙外，統(tǒng)管這里的一切。 她說：“中學(xué)畢業(yè)去副食店工作，到今年整整四十年。您看看這四十年我是怎么過來的！” 我說：“你過得夠好的了！這不是芝麻開花節(jié)節(jié)高嗎？” 她咯咯地笑了起來：還節(jié)節(jié)高呢！您忘了您借給我的那本契訶夫小說了嗎？您說我像不像那個(gè)跳來跳去的女人？ 分別的時(shí)候，我問她，那個(gè)小小的副食店，現(xiàn)在還有嗎？ 她忍不住又笑了起來：那么小，跟芝麻粒一樣的副食店，現(xiàn)在還能有嗎？早被連鎖的超市取代了。她還告訴我，地鐵宿舍二十多年前就都拆平，蓋起了高樓大廈，副食店早被淹沒在樓群里了。不過，副食店前路旁那一排鉆天楊，倒是沒有被砍掉，現(xiàn)在都長得有兩三層樓高了，已經(jīng)成了那個(gè)地帶的一景兒了呢！ 鉆天楊，她居然還記得那一排鉆天楊。（有刪改）（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，文章選取了小馮同學(xué)“剛參加工作、要當(dāng)母親、做賓館管理者”三個(gè)人生階段的外貌特征來表現(xiàn)她的變此“那個(gè)跳來跳去的女人”，這和前文“我”和她交流契訶夫小說的感受相相呼應(yīng)，也表明了“我”及“我”的書成就了她的燦爛人生。C.“那么小，跟芝麻粒一樣的副食店”，這句話運(yùn)用了夸張修辭，生動(dòng)形象地描繪出了副食店的渺??；也正是其渺小等原因，所以很快被時(shí)代的浪潮淹沒。，但時(shí)間跨度大，作者采用順敘的手法描寫了四十年的人和生活的變化，采用以小見大的手法，來展現(xiàn)社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代風(fēng)貌。（2）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析小馮同學(xué)的形象特征，以及她身上展現(xiàn)的時(shí)代精神。 【答案】 （1）B（2）小馮同學(xué)面容清秀，性格直爽、樂觀、開朗，她非常愛笑，快言快語；愛讀書，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，高考失利并沒有讓她沉淪，她在生活的浪潮中不斷嘗試，最終取得成功。從她這四十年的變化中，可以看出她身上凝聚著努力進(jìn)取、拼搏奮斗、不言放棄的昂揚(yáng)振奮的時(shí)代精神。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“‘我’及‘我’的書成就了她的燦爛人生”分析錯(cuò)誤，“我”及“我”的書對(duì)她的人生之路可能有些影響，但不能說成就了她的燦爛人生。故選B。 （2）本題有兩個(gè)問，第一問，結(jié)合文本內(nèi)容分析小馮同學(xué)的形象特征是考查學(xué)生分析人物形象能力。第二問在第一問分析形象特征的基礎(chǔ)上，由小馮同學(xué)的形象特征分析其身上展現(xiàn)的時(shí)代精神。是考查學(xué)生分析文本所反映時(shí)代精神能力。明確題目要求后，通讀文章，到文章中圈畫出能體現(xiàn)小馮同學(xué)形象特征的信息，進(jìn)行分析概括回答問題。通讀文章，可以從文章中篩選出“她個(gè)子不太高，面容清秀，長得纖弱，人很直爽，快言快語”“沒考上大學(xué)，家里非催著趕緊找工作，只好到這里上班”“知道我在中學(xué)里當(dāng)老師，她讓我?guī)退乙恍└呖紡?fù)習(xí)材料，她想明年接著考”“每次去那里買東西，她都愛和我說話”“我把看過的雜志和舊書借給她看，或者索性送給她”“高考放榜，我考上了，她沒考上。從此以后，她不再提高考的事了，老老實(shí)實(shí)在副食店上班”“學(xué)畢業(yè)后，我搬家離開了地鐵宿舍，發(fā)現(xiàn)舊雜志把床鋪底下擠得滿滿堂堂。便想起了這位小馮同學(xué)，她愛看書，把這些雜志送給地好”我看見她懷孕了就說她都結(jié)婚了怎么這么快，而她“她笑著說：還快呢，我25歲都過了小半年！我們有同學(xué)都早有孩子了呢”“位身穿藏藍(lán)色職業(yè)西式裙裝的女士，大老遠(yuǎn)揮著手臂徑直走到我的面前，伸出手來笑吟吟地問我：您是肖老師吧？我點(diǎn)點(diǎn)頭，握了握她的手。她又問我：您還認(rèn)得出我來嗎？起初，我真沒有認(rèn)出她，以為她是會(huì)議負(fù)責(zé)接待的人。她笑著說：我就知道您認(rèn)不出我來了，我是小馮呀！看我盯著她發(fā)愣，她補(bǔ)充道：地鐵宿合那個(gè)副食店的小馮，您忘了嗎”“她還是那么直爽”“生完孩子沒多久，她就辭掉副食店的工作，在家?guī)Ш⒆?，孩子上幼兒園后，她不甘心總這么憋在家里，用她自己的話說‘還不把我變成甜面醬里的大尾巴蛆？’便和丈夫一起下海折騰，折騰得一溜兒夠，賠了錢，也賺了錢，最后合伙投資承包了這個(gè)賓館，她忙里忙外，統(tǒng)管這里的一切”等信息，根據(jù)這些信息分析概括小馮同學(xué)的形象特征。第二問分析小馮同學(xué)身上展現(xiàn)的時(shí)代精神，可結(jié)合小馮的經(jīng)歷來分析，小馮同學(xué)中學(xué)畢業(yè)沒考上大學(xué)，參加工作，仍然“讓我?guī)退乙恍└呖紡?fù)習(xí)材料，她想明年接著考”，再考也沒考上，就“不再提高考的事了，老老實(shí)實(shí)在副食店上班”，然后結(jié)婚生孩子?！吧旰⒆記]多久，她就辭掉副食店的工作，在家?guī)Ш⒆?，孩子上幼兒園后，她不甘心總這么憋在家里，用她自己的話說‘還不把我變成甜面醬里的大尾巴蛆？’便和丈夫一起下海折騰，折騰得一溜兒夠，賠了錢，也賺了錢，最后合伙投資承包了這個(gè)賓館，她忙里忙外，統(tǒng)管這里的一切”，從小馮同學(xué)這些經(jīng)歷中分析概括她身上展現(xiàn)的時(shí)代精神即可。 故答案為：⑴B； ⑵ 小馮同學(xué)面容清秀，性格直爽、樂觀、開朗，她非常愛笑，快言快語；愛讀書，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，高考失利并沒有讓她沉淪，她在生活的浪潮中不斷嘗試，最終取得成功。從她這四十年的變化中，可以看出她身上凝聚著努力進(jìn)取、拼搏奮斗、不言放棄的昂揚(yáng)振奮的時(shí)代精神?！军c(diǎn)評(píng)】⑴該題考查散文內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。 ⑵該題考查人物形象的把握能力。把握人物形象，需要掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等）、側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等）和細(xì)節(jié)描寫。通過這些方面的分析，把握人物的特點(diǎn)。8．閱讀梁衡的《讀柳永》，完成下列問題。 ①柳永是中國歷史上一個(gè)并不大的人物。很多人不知道他，或者碰到過又很快忘了他。但是近年來這根柳絲卻緊緊地系著我，倒不是為了他的名句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保膊粸槟蔷洹耙聨u寬終不悔, 為伊消得人憔悴”，只為他那人,他那身不由己的經(jīng)歷和那歪打正著的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。 ②柳永于詞的貢獻(xiàn)，可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣,是里程碑式的。他在形式上把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個(gè)字，就是我們調(diào)動(dòng)全套攝影器材也很難達(dá)到這個(gè)情景。 ③藝術(shù)高峰的產(chǎn)生和自然界名山秀峰一樣是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，柳永自己也沒有想到他死后在中國文學(xué)史上會(huì)占有這樣一個(gè)重要位置。就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒有。凡藝術(shù)成就都是陰差陽錯(cuò)，各種條件交匯而成一個(gè)特殊氣候，一粒藝術(shù)的種子就要在這種氣候下生根發(fā)芽了。柳永不是想當(dāng)名作家而到市井中去的，他是懷著極不情愿的心情從考場落第后走向瓦肆勾欄的，但是他身上的文學(xué)才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。他在這里沒有墮落。他跳進(jìn)了一個(gè)消費(fèi)的陷阱，卻成了一個(gè)創(chuàng)造的巨人。這再次證明了成事成才的辯證道理。一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運(yùn)的擺弄；但是在自身這架小算盤上他是一只撥著算盤珠的手，才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子。一個(gè)人很難選擇環(huán)境，卻可以利用環(huán)境，大約每一個(gè)人都有他基本的條件，也有基本的才學(xué)，他能不能成才成事原來全在他與外部世界的關(guān)系如何處理。就像黃山上的迎客松，立于懸崖絕壁，沐著霜風(fēng)雪雨，就漸漸干挺如鐵，葉茂如云，游人見了都要仰望之。但是，如果當(dāng)初這一粒松子有靈，讓它自選生命的落腳地，它肯定選擇山下風(fēng)和日麗的平原，只是一陣無奈的山風(fēng)將它帶到這里，或者飛鳥將它銜到這里，托于高山之上，寄于絕壁之縫。它哭天天不應(yīng)，喊地地不靈，一陣悲泣（也許還有如柳永那樣的牢騷）之后也就把那巖石拍遍，痛下決心，既活就要活出個(gè)樣子。它拼命地吸天地之精華，探出枝葉追日，伸著根須找水，與風(fēng)斗與雪斗，終于成就了自己。這時(shí)它想到多虧我留在了這里，要是生在山下將平庸一世。 ④生命是什么，生命就是創(chuàng)造，是攜帶著母體留下的那一點(diǎn)信息去與外部世界做著最大程度的重新組合，創(chuàng)造一個(gè)新的生命。為什么逆境能成大才，就是因?yàn)樵谀婢诚履阈睦锵胫粋€(gè)世界，上天卻偏要給你另外一個(gè)世界。兩個(gè)世界矛盾斗爭的結(jié)果你便得到了一個(gè)超乎這兩個(gè)之上的更新的更完美的世界。而順境下，時(shí)時(shí)天遂人愿，你心里沒有矛盾，沒有企盼，沒有一個(gè)另外的新世界，當(dāng)然也不會(huì)去為之斗爭，為之創(chuàng)造，那就只有徒增馬齒，虛擲一生了。柳永是經(jīng)歷了宋真宗、仁宗兩朝四次大考才中了進(jìn)士的，這四次共取士916人，其中絕大多數(shù)人都順順利利地當(dāng)了官，有的或許還很顯赫，但他們早已被歷史忘得干干凈凈，而柳永至今還為人們所熟知、銘記。 ⑤嗚呼，人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，人各其時(shí)，人各其用，無大無小，貴賤無分。只要其心不死，才得其用，時(shí)不我失，有功于民,就能名垂后世，就不算虛度生命。這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永。（有刪改）（1）下列對(duì)文章的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ） ，在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)也奠定了全文通俗簡樸的基調(diào)。，借黃山松不擇地而生，生而與風(fēng)雪相斗成就自我的不屈精神，贊美柳永雖淪于瓦肆勾欄，卻成就了自我的文學(xué)神話。，也包含著對(duì)他的歌頌。，卻陰差陽錯(cuò)地如一粒風(fēng)中的種子一樣，無奈地落到了市井之中，但“奉旨填詞”的他反而在逆境中獲得人生的精彩。,卻成就斐然；人受命運(yùn)擺弄，卻也可以主宰命運(yùn)；人受環(huán)境制約，卻也可以利用環(huán)境,這就是柳永給我們的啟示與感動(dòng)。（2）文章題為“讀柳永”，請(qǐng)你說說“讀”字的妙處。 （3）文章第二段說:“柳永于詞的貢獻(xiàn),可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣，是里程碑式的。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說說柳永對(duì)詞的發(fā)展做出的主要貢獻(xiàn)。 （4）文章從柳永的人生遭遇和做人成事的經(jīng)歷中論述了一個(gè)辯證道理:“一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆珠子……才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子?！闭?qǐng)你從古今名人中舉出一兩個(gè)這樣的例子加以說明。 【答案】 （1）A,B（2）—方面，作者對(duì)柳永的認(rèn)識(shí)，是通過讀他的詩文而獲得的，所以“讀”字用得準(zhǔn)確。另一方面，本文側(cè)重探索的是柳永的精神世界，所以“讀”字用得傳神。（3）①在形式上,把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。②在內(nèi)容上改變了詞的題材，把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。③在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。（4）例如,蘇軾被貶黃州，但黃州的山水明月給了他無窮的才思，《赤壁賦》《念奴嬌?赤/懷古》等閃耀著文學(xué)藝術(shù)的光輝，得以吟誦至今。范仲淹被貶蘇州，好友滕子京的真情相托,洞庭湖的陰晴風(fēng)景，使《岳陽樓記》得以橫空出世，光照后人。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“通俗簡樸的基調(diào)”分析有誤，本文雅致端麗，語言華美，并非是通俗簡樸的。B項(xiàng)，“托物言志的手法”分析有誤，文章借黃山松不擇地而生，生而與風(fēng)雪相斗成就自我的不屈精神，贊美柳永雖淪于瓦肆勾欄，卻成就了自我的文學(xué)神話，這是借物喻人的手法。故選AB。 （2）“讀”是“閱讀”、“品讀”的意思，一方面，“讀柳永”是指作者閱讀柳永的作品，作者對(duì)柳永的了解源于對(duì)他作品的閱讀；另一方面，“讀柳永”是指品讀柳永，也就是深入探究他的生平與成就，解讀他的精神世界。 （3）本題答案主要來源于第二段。“他在形式上把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境，”根據(jù)原文內(nèi)容，分為三點(diǎn)加以概括即可。 （4）本題題干中的句子揭示的道理是，每個(gè)人都無法控制命運(yùn)的安排，但是卻可以通過努力，充分利用自己的才華、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境等因素，創(chuàng)造成就?？梢杂脕碜C明這個(gè)道理的古今名人事例非常多，如蘇軾，因?yàn)椤盀跖_(tái)詩案”被貶黃州，但黃州的山水明月給了他無窮的才思，他加以利用，創(chuàng)作出了《赤壁賦》《念奴嬌?赤/懷古》流傳至今的名篇。又如范仲淹被貶蘇州，洞庭湖的陰晴風(fēng)景，他加以利用，寫出了《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句我們至今耳熟能詳。 故答案為：（1）AB （2）—方面，作者對(duì)柳永的認(rèn)識(shí)，是通過讀他的詩文而獲得的，所以“讀”字用得準(zhǔn)確。另一方面，本文側(cè)重探索的是柳永的精神世界，所以“讀”字用得傳神。 （3）①在形式上,把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。②在內(nèi)容上改變了詞的題材，把詞從宮詞中解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。③在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。 （4）例如，蘇軾被貶黃州，但黃州的山水明月給了他無窮的才思，《赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》等閃耀著文學(xué)藝術(shù)的光輝，得以吟誦至今。范仲淹被貶蘇州，好友滕子京的真情相托,洞庭湖的陰晴風(fēng)景，使《岳陽樓記》得以橫空出世，光照后人。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)文章的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是”，要求選出“不正確的”“兩項(xiàng)”，立足考查“對(duì)文章的分析和概括”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。 （2）本題考查學(xué)生理解文中重要詞語的含義的能力，解答此類題，首先理解詞語的本意，然后結(jié)合語境，理解該詞語的語境意和深層含義，另外，還要分析詞語的表達(dá)效果。 （3）本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答此類試題，首先要把握設(shè)題語段的內(nèi)容，抓住其關(guān)鍵詞，即“里程碑式的”，然后再定位篩選重要信息，找到文中提到的關(guān)于柳永的成就的表述，并加以概括。 ???????（4）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。解答此類題，首先要理解題干中句子的含意，如本題“一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆