【正文】 ，將天湖的開闊、明凈、靜謐、安詳與都市的擁擠、污染、繁雜、喧囂對比，更鮮明地突出了天湖迷人的優(yōu)美景色。 【點評】（1）此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。（2）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。⑶此題考查把握作品表現(xiàn)手法的能力。在整體把握文本內(nèi)容的基礎上，準確地指出用了何種手法；結(jié)合語句內(nèi)容，闡述為什么用這種手法；闡述此手法有效傳達作者怎樣的感情。8．閱讀下面兩篇文章，按要求完成下面選題。 （一）家周國平 如果把人生比作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢？ 家是一只船 南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎而駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當船靠近時，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑。這時我恍然悟到，船就是漁民的家。 以船為家，不是太動蕩了嗎？可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應俱全，也確實是個家。 于是我轉(zhuǎn)念想，對于我們，家又何嘗不是一只船？這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風景。人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕。 我心中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛?！痹该繌堬L帆下都有一個溫馨的家。 家是溫暖的港灣 正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！” 這是尼采對女人的譏評。 可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧。 那么，讓我們揚帆遠航，然而，凡是經(jīng)歷過遠洋航行的人都知道，一旦海平線上出現(xiàn)港口朦朧的影子，寂寞已久的心會跳得多么歡快。如果沒有一片港灣在等待著擁抱我們，無邊無際的大海豈不令我們絕望？在人生的航行中，我們需要冒險，也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后，家中瑣屑的嗓音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。 傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了。我站起來，愉快地問候：“晚安，回家的人們！” 家是永遠的岸 我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。 荷馬史詩中的英雄奧德修斯長年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死。可是我仍然天天想家，想回到我的家?！?自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！奔沂怯巫訅艋昕M繞的永遠的岸。 不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。當我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。（二）不能沒有家（節(jié)選）梁衡 一個人品德和能力的養(yǎng)成有三個來源，學校的知識灌輸、社會實踐的磨煉和家庭的熏陶培養(yǎng)。家庭是這鏈條上的第一環(huán)。人一落地是一張白紙，先由家庭教有來定底色。家庭教有與學校、社會教育最大的不同是：無條件的“愛”，以愛來暖化孩子，煨彎、定型。學校教育有前提，講紀律、講成績；社會教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點。 一是絕對的負責。父母的一切行為動機都是為了孩子，沒有隔閡、猜疑，不計教育成本。我們經(jīng)?？吹揭粋€小孩子不吃飯，父母會追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。有不懂事的孩子說：“我不吃難道你餓呀？”確實，父母肚子不餓，但心中疼。同時又因為有了這種無私的、負責的態(tài)度，才敢進行最徹底的教育，不必保留，不用多心，堅決引導孩子向最好的標準看齊，隨時滌除他哪怕是最小的毛病，甚至用打罵的手段，所謂打是親，罵是愛。我們常有這樣的體會，在成人社交場合看到某人吃相不雅，舉止太俗時，就暗說：家教不好。但說歸說，這時誰也不肯去行教育責任，指破他教育中去克服，有些習慣必須在家庭環(huán)境中培養(yǎng)，錯過這個環(huán)境、氛圍，永難再補。 二是無微不至的關(guān)懷。因為有了動機上的無私、負責，才會有效果上的無微不至。孩子徹底生活在一個自由王國中，他所有的潛能可得到淋漓盡致的發(fā)揮。孩子有什么想法不會看人臉色而止步，不會自我束縛而罷休。甚至撒嬌、惡作劇也是一種天性的舒展。這樣，他的全部天才基因都會完整地保留下來，將來隨著外部條件的到來，就可能長成這樣那樣的大家、人才，甚至偉人。但是一進入社會教育，哪怕是最初的幼兒園教育都是某種程度的修理、裁剪、規(guī)范統(tǒng)一，是規(guī)范教育不是舒展教育、創(chuàng)造教育。家庭教育中的無微不至，充分自由，將一去不復返。當然，人總得從家庭教育升到學校教育階段，但絕不能缺少家庭教育。 其實，家庭給人的溫暖和關(guān)愛，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯、交流、開導、幫助等，這都是任何社會集體所辦不到的。我們細想一下，一個人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點，得到了多少鼓勵，學到了多少東西?，F(xiàn)在社會上有很多繼續(xù)教育機構(gòu)，但常忽略了這個終身家庭教有機構(gòu)，一個獨身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機會。這么想來，人真的不能沒有個家。（選自珠海市《從‘悅讀’開始改變第153輯》有刪減）（1）下列對文意的分析和理解，正確的一項是（ ） A.《家》開篇劃線句子“那么，家是什么呢？”為過渡句，承上啟下。通過設問引起作者對家三個層次的思考，故其作用為總領全文。B.《家》一文作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對女神卡呂浦索的一番話語，想借此表達人類對美好事物（女神）的欣賞和贊美。C.《家》一文作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示“家”的真諦，傳達出他對“家”的哲學思考。D.《不能沒有家》一文作者認為一個人品德和能力的養(yǎng)成有三個來源，并指出家庭教育是這三種中最重要的，是其他兩者不可替代的。（2）請品讀《家》一文，概括文中“家”的幾層含義。 （3）兩篇文章圍繞“家”這一主題，分別運用了不同的說理方式，請結(jié)合文本簡作要賞析。 【答案】 （1）C（2）①如果把人生比作漫長的歲月河流，那么家就是河流上的船只。（側(cè)重分析家是一只船）；②無論風平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風景。（側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無常，命運莫測，但如果有了家，有了命運與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事。（側(cè)重理解“親愛”一詞）（3）①《家》通過比喻論證、引用論證、舉例論證完成說理。文中作者多次引用詩人、哲人的話及經(jīng)典詩句，使文章典雅、含蓄；文章通過三個層層遞進的比喻“船”“港灣”和“河岸”，揭示“家”的真諦；文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠的岸。②《不能沒有家》通過對比論證、舉例論證、道理論證完成說理。文章首先通過對比論證指出家庭、學校、社會教育的不同，引出對“家庭里的愛”的特點的思考；之后列舉了大量家庭實例，論證家庭之愛“絕對的負責”“無微不至的關(guān)懷”這兩個特點。最后一段層層說理，提出論點“人真的不能沒有個家”。 【解析】【分析】（1）A項，“故其作用為總領全文”錯誤，這句話的作用是承上啟下，引起下文，而不是總領全文?？傤I全文就是抓住全文要旨，開門見山，點出自己所要表達的，即用簡明扼要的一兩句話概括全篇文章的中心內(nèi)容。B項，“想借此表達人類對美好事物（女神）的欣賞和贊美”錯，作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對女神卡呂浦索的一番話語，想表達無論多美的事物，都比不過自己的結(jié)發(fā)妻子與家庭。C項，正確。D項，“是其他兩者不可替代的”說法欠妥，作者在文章中充分肯定了家庭教育的重要作用，并分析其有較于兩者不同的特點，文中認為“家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點”，但沒有厚此薄彼。故選C。 （2）文章作者把人生比作“一種漂流”，又把“家”比作船、港灣、岸?！凹沂且恢淮保渲?，“家”是本體，“船”是喻體。結(jié)合原文第一層“家是一只船”的第三自然段“這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生?！笨梢愿爬ǔ觥叭绻讶松茸髀L的歲月河流，那么家就是河流上的船只”；依據(jù)“四周時而風平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風景。”可以概括出“無論風平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風景”；依據(jù)“人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕”可以概括出“人世無常，命運莫測，但如果有了家，有了命運與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事”。 （3）《家》運用了比喻論證，把“家”比作“船、港灣、岸”。“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；“家是溫暖的港灣”：道出了家的另一個功能，即家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠的岸”：表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。家是岸——巢和根——讓我們牽掛。引用馬致遠的詞曲“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！闭f明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。 《家》引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。原文“正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：‘朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！’”引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答。說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛騰黃達也罷，最后的歸宿還是自己的家。《不能沒有家》通過對比論證、舉例論證、道理論證完成說理。原文第一段“家庭教育與學校、社會教育最大的不同是：無條件的‘愛’，以愛來暖化孩子，煨彎、定型。學校教育有前提，講紀律、講成績；社會教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點?！边\用的是“對比論證”，將“家庭教育”“學校教育”和“社會教育”三者進行比較，引出對“家庭里的愛”的特點的思考?！拔覀兘?jīng)?？吹揭粋€小孩子不吃飯，父母會追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣?！笔桥e例論證，說明“絕對的負責”和“無微不至的關(guān)懷”，因為父母的一切行為動機都是為了孩子，沒有隔閡、猜疑，不計教育成本。也因為有了動機上的無私、負責，才會有效果上的無微不至。最后一段通過“家庭給人的溫暖和關(guān)愛，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯、交流、開導、幫助等，這都是任何社會集體所辦不到的?！薄拔覀兗毾胍幌拢粋€人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點，得到了多少鼓勵，學到了多少東西?！薄艾F(xiàn)在社會上有很多繼續(xù)教育機構(gòu)，但常忽略了這個終身家庭教有機構(gòu)，一個獨身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機會。”的層層推理，提出本文的中心論點“人真的不能沒有個家”。故答案為：⑴C； ⑵①如果把人生比作漫長的歲月河流，那么家就是河流上的船只。（側(cè)重分析家是一只船）；②無論風平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風景。（側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無常，命運莫測，但如果有了家，有了命運與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事。（側(cè)重理解“親愛”一詞） ⑶①《家》通過比喻論證、引用論證、舉例論證完成說理。文中作者多次引用詩人、哲人的話及經(jīng)典詩句，使文章典雅、含蓄；文章通過三個層層遞進的比喻“船”“港灣”和“河岸”，揭示“家”的真諦；文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠的岸。②《不能沒有家》通過對比論證、舉例論證、道理論證完成說理。文章首先通過對比論證指出家庭、學校、社會教育的不同，引出對“家庭里的愛”的特點的思考；之后列舉了大量家庭實例，論證家庭之愛“絕對的負責”“無微不至的關(guān)懷”這兩個特點。最后一段層層說理，提出論點“人真的不能沒有個家”?！军c評】（1）此題考查“篩選和整合信息”及“概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”。解答此類題目，考查學生閱讀文本、提取篩選、整合信息的能力，并在此基礎上分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力，要求學生能夠?qū)ξ谋具M行分析，根據(jù)文章的寫作脈絡和材料，弄清作者是如何駕馭材料的以及體會作者的觀點態(tài)度。 （2）本題考查了探究標題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人