【正文】 ，將天湖的開闊、明凈、靜謐、安詳與都市的擁擠、污染、繁雜、喧囂對(duì)比，更鮮明地突出了天湖迷人的優(yōu)美景色。 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。（2）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。⑶此題考查把握作品表現(xiàn)手法的能力。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地指出用了何種手法；結(jié)合語句內(nèi)容，闡述為什么用這種手法；闡述此手法有效傳達(dá)作者怎樣的感情。8．閱讀下面兩篇文章，按要求完成下面選題。 （一）家周國(guó)平 如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的，對(duì)于有些人來說是漂過許多地方，對(duì)于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢？ 家是一只船 南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎而駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當(dāng)船靠近時(shí)，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑。這時(shí)我恍然悟到，船就是漁民的家。 以船為家，不是太動(dòng)蕩了嗎？可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應(yīng)俱全，也確實(shí)是個(gè)家。 于是我轉(zhuǎn)念想，對(duì)于我們，家又何嘗不是一只船？這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長(zhǎng)的歲月。歲月不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景。人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。 我心中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛?！痹该繌堬L(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家。 家是溫暖的港灣 正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！” 這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務(wù)瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧。 那么，讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，然而，凡是經(jīng)歷過遠(yuǎn)洋航行的人都知道，一旦海平線上出現(xiàn)港口朦朧的影子，寂寞已久的心會(huì)跳得多么歡快。如果沒有一片港灣在等待著擁抱我們，無邊無際的大海豈不令我們絕望？在人生的航行中，我們需要冒險(xiǎn)，也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴(yán)肅以后，家中瑣屑的嗓音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。 傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對(duì)大海的沉思冥想打斷了。我站起來，愉快地問候：“晚安，回家的人們！” 家是永遠(yuǎn)的岸 我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠(yuǎn)無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個(gè)家。 荷馬史詩中的英雄奧德修斯長(zhǎng)年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當(dāng)女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時(shí)，他堅(jiān)辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會(huì)黯然失色，你長(zhǎng)生不老，她卻注定要死?？墒俏胰匀惶焯煜爰遥牖氐轿业募??！?自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！奔沂怯巫訅?mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個(gè)世界，是有一個(gè)家讓我們登上岸的。當(dāng)我們離去時(shí)，我們也不愿意舉目無親，沒有一個(gè)可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們?cè)谔焯萌詫涯盍粼趬m世的這個(gè)家。（二）不能沒有家（節(jié)選）梁衡 一個(gè)人品德和能力的養(yǎng)成有三個(gè)來源，學(xué)校的知識(shí)灌輸、社會(huì)實(shí)踐的磨煉和家庭的熏陶培養(yǎng)。家庭是這鏈條上的第一環(huán)。人一落地是一張白紙，先由家庭教有來定底色。家庭教有與學(xué)校、社會(huì)教育最大的不同是：無條件的“愛”，以愛來暖化孩子，煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀(jì)律、講成績(jī)；社會(huì)教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會(huì)上同志、朋友式的愛至少多出兩個(gè)特點(diǎn)。 一是絕對(duì)的負(fù)責(zé)。父母的一切行為動(dòng)機(jī)都是為了孩子，沒有隔閡、猜疑，不計(jì)教育成本。我們經(jīng)常看到一個(gè)小孩子不吃飯，父母會(huì)追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。有不懂事的孩子說：“我不吃難道你餓呀？”確實(shí)，父母肚子不餓，但心中疼。同時(shí)又因?yàn)橛辛诉@種無私的、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才敢進(jìn)行最徹底的教育，不必保留，不用多心，堅(jiān)決引導(dǎo)孩子向最好的標(biāo)準(zhǔn)看齊，隨時(shí)滌除他哪怕是最小的毛病，甚至用打罵的手段，所謂打是親，罵是愛。我們常有這樣的體會(huì)，在成人社交場(chǎng)合看到某人吃相不雅，舉止太俗時(shí)，就暗說：家教不好。但說歸說，這時(shí)誰也不肯去行教育責(zé)任，指破他教育中去克服，有些習(xí)慣必須在家庭環(huán)境中培養(yǎng)，錯(cuò)過這個(gè)環(huán)境、氛圍，永難再補(bǔ)。 二是無微不至的關(guān)懷。因?yàn)橛辛藙?dòng)機(jī)上的無私、負(fù)責(zé)，才會(huì)有效果上的無微不至。孩子徹底生活在一個(gè)自由王國(guó)中，他所有的潛能可得到淋漓盡致的發(fā)揮。孩子有什么想法不會(huì)看人臉色而止步，不會(huì)自我束縛而罷休。甚至撒嬌、惡作劇也是一種天性的舒展。這樣，他的全部天才基因都會(huì)完整地保留下來，將來隨著外部條件的到來，就可能長(zhǎng)成這樣那樣的大家、人才，甚至偉人。但是一進(jìn)入社會(huì)教育，哪怕是最初的幼兒園教育都是某種程度的修理、裁剪、規(guī)范統(tǒng)一，是規(guī)范教育不是舒展教育、創(chuàng)造教育。家庭教育中的無微不至，充分自由，將一去不復(fù)返。當(dāng)然，人總得從家庭教育升到學(xué)校教育階段，但絕不能缺少家庭教育。 其實(shí)，家庭給人的溫暖和關(guān)愛，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯(cuò)、交流、開導(dǎo)、幫助等，這都是任何社會(huì)集體所辦不到的。我們細(xì)想一下，一個(gè)人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點(diǎn)，得到了多少鼓勵(lì)，學(xué)到了多少東西?，F(xiàn)在社會(huì)上有很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，但常忽略了這個(gè)終身家庭教有機(jī)構(gòu)，一個(gè)獨(dú)身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。這么想來，人真的不能沒有個(gè)家。（選自珠海市《從‘悅讀’開始改變第153輯》有刪減）（1）下列對(duì)文意的分析和理解，正確的一項(xiàng)是（ ） A.《家》開篇?jiǎng)澗€句子“那么，家是什么呢？”為過渡句，承上啟下。通過設(shè)問引起作者對(duì)家三個(gè)層次的思考，故其作用為總領(lǐng)全文。B.《家》一文作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對(duì)女神卡呂浦索的一番話語，想借此表達(dá)人類對(duì)美好事物（女神）的欣賞和贊美。C.《家》一文作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示“家”的真諦，傳達(dá)出他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。D.《不能沒有家》一文作者認(rèn)為一個(gè)人品德和能力的養(yǎng)成有三個(gè)來源，并指出家庭教育是這三種中最重要的，是其他兩者不可替代的。（2）請(qǐng)品讀《家》一文，概括文中“家”的幾層含義。 （3）兩篇文章圍繞“家”這一主題，分別運(yùn)用了不同的說理方式，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)作要賞析。 【答案】 （1）C（2）①如果把人生比作漫長(zhǎng)的歲月河流，那么家就是河流上的船只。（側(cè)重分析家是一只船）；②無論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景。（側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無常，命運(yùn)莫測(cè)，但如果有了家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事。（側(cè)重理解“親愛”一詞）（3）①《家》通過比喻論證、引用論證、舉例論證完成說理。文中作者多次引用詩人、哲人的話及經(jīng)典詩句，使文章典雅、含蓄；文章通過三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻“船”“港灣”和“河岸”，揭示“家”的真諦；文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠(yuǎn)的岸。②《不能沒有家》通過對(duì)比論證、舉例論證、道理論證完成說理。文章首先通過對(duì)比論證指出家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的不同，引出對(duì)“家庭里的愛”的特點(diǎn)的思考；之后列舉了大量家庭實(shí)例，論證家庭之愛“絕對(duì)的負(fù)責(zé)”“無微不至的關(guān)懷”這兩個(gè)特點(diǎn)。最后一段層層說理，提出論點(diǎn)“人真的不能沒有個(gè)家”。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“故其作用為總領(lǐng)全文”錯(cuò)誤，這句話的作用是承上啟下，引起下文，而不是總領(lǐng)全文?？傤I(lǐng)全文就是抓住全文要旨，開門見山，點(diǎn)出自己所要表達(dá)的，即用簡(jiǎn)明扼要的一兩句話概括全篇文章的中心內(nèi)容。B項(xiàng)，“想借此表達(dá)人類對(duì)美好事物（女神）的欣賞和贊美”錯(cuò)，作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對(duì)女神卡呂浦索的一番話語，想表達(dá)無論多美的事物，都比不過自己的結(jié)發(fā)妻子與家庭。C項(xiàng)，正確。D項(xiàng)，“是其他兩者不可替代的”說法欠妥，作者在文章中充分肯定了家庭教育的重要作用，并分析其有較于兩者不同的特點(diǎn)，文中認(rèn)為“家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會(huì)上同志、朋友式的愛至少多出兩個(gè)特點(diǎn)”，但沒有厚此薄彼。故選C。 （2）文章作者把人生比作“一種漂流”，又把“家”比作船、港灣、岸?！凹沂且恢淮保渲?，“家”是本體，“船”是喻體。結(jié)合原文第一層“家是一只船”的第三自然段“這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長(zhǎng)的歲月。歲月不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生?！笨梢愿爬ǔ觥叭绻讶松茸髀L(zhǎng)的歲月河流，那么家就是河流上的船只”；依據(jù)“四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景?！笨梢愿爬ǔ觥盁o論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景”；依據(jù)“人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕”可以概括出“人世無常，命運(yùn)莫測(cè)，但如果有了家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事”。 （3）《家》運(yùn)用了比喻論證，把“家”比作“船、港灣、岸”?！凹沂且恢淮保菏且?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧驗(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家是船——伴侶——載我們穿過漫長(zhǎng)的歲月；“家是溫暖的港灣”：道出了家的另一個(gè)功能，即家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠(yuǎn)的岸”：表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。家是岸——巢和根——讓我們牽掛。引用馬致遠(yuǎn)的詞曲“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！闭f明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 《家》引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。原文“正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：‘朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！’”引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答。說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛騰黃達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家?！恫荒軟]有家》通過對(duì)比論證、舉例論證、道理論證完成說理。原文第一段“家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育最大的不同是：無條件的‘愛’，以愛來暖化孩子，煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀(jì)律、講成績(jī)；社會(huì)教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會(huì)上同志、朋友式的愛至少多出兩個(gè)特點(diǎn)?！边\(yùn)用的是“對(duì)比論證”，將“家庭教育”“學(xué)校教育”和“社會(huì)教育”三者進(jìn)行比較，引出對(duì)“家庭里的愛”的特點(diǎn)的思考。“我們經(jīng)?？吹揭粋€(gè)小孩子不吃飯，父母會(huì)追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。”是舉例論證，說明“絕對(duì)的負(fù)責(zé)”和“無微不至的關(guān)懷”，因?yàn)楦改傅囊磺行袨閯?dòng)機(jī)都是為了孩子，沒有隔閡、猜疑，不計(jì)教育成本。也因?yàn)橛辛藙?dòng)機(jī)上的無私、負(fù)責(zé)，才會(huì)有效果上的無微不至。最后一段通過“家庭給人的溫暖和關(guān)愛，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯(cuò)、交流、開導(dǎo)、幫助等，這都是任何社會(huì)集體所辦不到的?！薄拔覀兗?xì)想一下，一個(gè)人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點(diǎn)，得到了多少鼓勵(lì)，學(xué)到了多少東西?！薄艾F(xiàn)在社會(huì)上有很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，但常忽略了這個(gè)終身家庭教有機(jī)構(gòu)，一個(gè)獨(dú)身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)?！钡膶訉油评?，提出本文的中心論點(diǎn)“人真的不能沒有個(gè)家”。故答案為：⑴C； ⑵①如果把人生比作漫長(zhǎng)的歲月河流，那么家就是河流上的船只。（側(cè)重分析家是一只船）；②無論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景。（側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無常，命運(yùn)莫測(cè)，但如果有了家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事。（側(cè)重理解“親愛”一詞） ⑶①《家》通過比喻論證、引用論證、舉例論證完成說理。文中作者多次引用詩人、哲人的話及經(jīng)典詩句，使文章典雅、含蓄；文章通過三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻“船”“港灣”和“河岸”，揭示“家”的真諦；文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠(yuǎn)的岸。②《不能沒有家》通過對(duì)比論證、舉例論證、道理論證完成說理。文章首先通過對(duì)比論證指出家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的不同，引出對(duì)“家庭里的愛”的特點(diǎn)的思考；之后列舉了大量家庭實(shí)例，論證家庭之愛“絕對(duì)的負(fù)責(zé)”“無微不至的關(guān)懷”這兩個(gè)特點(diǎn)。最后一段層層說理，提出論點(diǎn)“人真的不能沒有個(gè)家”?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查“篩選和整合信息”及“概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。解答此類題目，考查學(xué)生閱讀文本、提取篩選、整合信息的能力，并在此基礎(chǔ)上分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行分析，根據(jù)文章的寫作脈絡(luò)和材料，弄清作者是如何駕馭材料的以及體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 （2）本題考查了探究標(biāo)題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個(gè)方面理解標(biāo)題含義。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人