小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工課件【三篇】-資料下載頁(yè)
2024-12-07 03:49本頁(yè)面
【正文】 一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。) 你們剛才說(shuō)的都是折尺形路線(xiàn)的好處，那它有什么不足之處呢？(路程比游人約多一倍。)那游人是什么路線(xiàn)？（教師板書(shū)畫(huà)直線(xiàn)） 教師演示曲線(xiàn)和直線(xiàn)的長(zhǎng)度是否大約多一倍?！ 】焖贋g覽后，討論交流 師：既然路程比游人多一倍，那么他們的速度就會(huì)比游人慢嗎？（不會(huì)）作者就感到奇怪了，你們知道作者為什么感到奇怪嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一、二自然段，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。（挑山工的姿勢(shì)、路線(xiàn)、工作來(lái)理解）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?！ ≈笇?dǎo)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段 （1）提出學(xué)習(xí)要求。自由朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在哪里相遇的？看見(jiàn)挑山工在做什么呢?(課件出示表格) 小組合作互相討論，學(xué)生匯報(bào)?！ 。?）這幾次相遇有什么共同特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。) ?。?）師：作者也跟你們一樣，不盡也產(chǎn)生了不解之謎，于是他找到了挑山工，和他攀談起來(lái)，那么是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)的呢？ 生：是通過(guò)他們的對(duì)話(huà)?！ 煟赫l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，注意：你讀時(shí)其他同學(xué)看這里，這就是挑山工說(shuō)的話(huà)，這里有一句“我們跟你們不一樣”圍繞這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題？（出示課件） ?。?）學(xué)生提問(wèn)題，帶著問(wèn)題再次默讀挑山工的話(huà)，看看到底怎么不一樣，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！ 。?）請(qǐng)同學(xué)回答后，教師板書(shū)：游人：東看西看，玩玩鬧鬧；挑山工：一個(gè)勁兒往前走，步步踩實(shí)?！ 。?）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。) （7）師生模仿角色讀 師：挑山工在給作者解開(kāi)不解之謎時(shí)是什么樣的神情?。浚ǖ靡猓┠翘羯焦じ陕锬敲吹靡?？我看你（一個(gè)學(xué)生）就像那個(gè)挑山工，假如我就是作者吧，我心里納悶兒，我來(lái)問(wèn)你來(lái)讀 ?。?）師：還真是這個(gè)理兒，難怪作者聽(tīng)了心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，（學(xué)生接讀）感到這山民。哲理，那么聽(tīng)了山民這幾句樸素的話(huà)里，你讀懂了什么？有什么體會(huì)？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：朝著目標(biāo)、踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈。 講讀第六自然段 ?。?）作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅這樣的畫(huà)？是什么樣的畫(huà)（用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)） ?。?）作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。） 三、布置作業(yè) 熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。 畫(huà)一幅《挑山工》。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1