小學(xué)三年級語文筷子的傳說原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 03:36本頁面
【正文】 生字“漁”，則通過與一條魚的“魚”進(jìn)行比較，通過填空來加以區(qū)分識記：（）夫劃著（）船，打回來滿滿一船（）。將課文生字組織在新的語段中，讓學(xué)生朗讀：傳說在三千年前，中國人發(fā)明了“筷子”。沒想到吧，這一偉大的發(fā)明卻和兩個(gè)漁夫有關(guān)。一天，他倆比賽吃飯，但是飯很燙，一個(gè)漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動，就這樣“筷子”發(fā)明了。這樣不僅鞏固了學(xué)生的閱讀，還在新的語境中使生字得到再次的強(qiáng)化?！ ∪㈤喿x 本課的3小節(jié)是課文的重點(diǎn)，介紹了筷子的發(fā)明這一傳說，在教學(xué)中我讓學(xué)生邊讀邊思，說一說筷子是怎樣發(fā)明的，“快子”又是怎樣變成“筷子”的，“筷子”有哪些品種，然后交流，讀了課文后你知道了什么？ 在學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文時(shí)，我問我們班美國籍的孩子任磊，美國人吃飯一般用什么？你們現(xiàn)在在家吃飯用什么？通過他的回答，孩子們知道了外國人（西方人吃飯習(xí)慣于刀叉并用，現(xiàn)在許多外國人都學(xué)著用筷子吃飯呢！用筷子吃飯不僅衛(wèi)生、雅觀、安全，而且有益健康，使手指更靈活，促進(jìn)大腦發(fā)展?！ ∷?、說話練習(xí) 課文課后練習(xí)上有三幅插圖，你認(rèn)為傘是怎樣發(fā)明的？我讓學(xué)生選一二幅圖，編個(gè)小故事，用人們發(fā)現(xiàn)（什么）可以（怎樣）。于是發(fā)明了。說說你認(rèn)為傘是怎樣發(fā)明的？只要說得合理，就可以了。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，學(xué)著看懂圖片的意思，訓(xùn)練了規(guī)范說話，發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力?！ ∥?、作業(yè) 鼓勵學(xué)生回家找找有關(guān)發(fā)明的小故事，找到后先自己讀一讀，再推薦給同學(xué)們。這樣不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長知識，養(yǎng)成愛看書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！ ∵@篇課文的多媒體配套光盤中有動畫，演示了兩個(gè)漁夫很偶然的發(fā)現(xiàn)，多媒體動畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 小學(xué)三年級語文《筷子的傳說》原文、
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