小學三年級語文筷子的傳說原文、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-07 03:36本頁面
【正文】 生字“漁”，則通過與一條魚的“魚”進行比較，通過填空來加以區(qū)分識記：（）夫劃著（）船，打回來滿滿一船（）。將課文生字組織在新的語段中，讓學生朗讀：傳說在三千年前，中國人發(fā)明了“筷子”。沒想到吧，這一偉大的發(fā)明卻和兩個漁夫有關。一天，他倆比賽吃飯，但是飯很燙，一個漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動，就這樣“筷子”發(fā)明了。這樣不僅鞏固了學生的閱讀，還在新的語境中使生字得到再次的強化?！ ∪?、閱讀 本課的3小節(jié)是課文的重點，介紹了筷子的發(fā)明這一傳說，在教學中我讓學生邊讀邊思，說一說筷子是怎樣發(fā)明的，“快子”又是怎樣變成“筷子”的，“筷子”有哪些品種，然后交流，讀了課文后你知道了什么？ 在學習最后一節(jié)課文時，我問我們班美國籍的孩子任磊，美國人吃飯一般用什么？你們現(xiàn)在在家吃飯用什么？通過他的回答，孩子們知道了外國人（西方人吃飯習慣于刀叉并用，現(xiàn)在許多外國人都學著用筷子吃飯呢！用筷子吃飯不僅衛(wèi)生、雅觀、安全，而且有益健康，使手指更靈活，促進大腦發(fā)展?！ ∷摹⒄f話練習 課文課后練習上有三幅插圖，你認為傘是怎樣發(fā)明的？我讓學生選一二幅圖，編個小故事，用人們發(fā)現(xiàn)（什么）可以（怎樣）。于是發(fā)明了。說說你認為傘是怎樣發(fā)明的？只要說得合理，就可以了。學生在語言實踐活動中，學著看懂圖片的意思，訓練了規(guī)范說話，發(fā)展了思維，提高語言表達能力?！ ∥?、作業(yè) 鼓勵學生回家找找有關發(fā)明的小故事，找到后先自己讀一讀，再推薦給同學們。這樣不僅可以提高自己的學習興趣，還可以增長知識，養(yǎng)成愛看書、愛學習的好習慣?！ ∵@篇課文的多媒體配套光盤中有動畫，演示了兩個漁夫很偶然的發(fā)現(xiàn)，多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣。 小學三年級語文《筷子的傳說》原文、
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1