【正文】 ?我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望?！　≡僮x。　　三、拓展資料，讀寫結(jié)合　　文章補充：　　平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中?！　懢暗奈恼拢骸　≈灰妰膳缘母呱较蟮断鞲骋话阒绷⒃诮?，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。(節(jié)選自《我愛三峽》)　　寫人文章：　　那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊”。(節(jié)選自《頂碗少年》)　　這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。　　寫事的文章：　　昨天晚上，我在做一道數(shù)學題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊!　　找準古詩中的重點句，進行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓練，對學生理解詩句，練習寫作奠定了很好的基礎(chǔ)?！　懶【毠P：試著寫一小段話，恰當用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村　　講評總結(jié)　　小學人教版四年級上冊語文課件5　　《飛船上的特殊乘客》　　一、基本理念　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操?！　《?、教材分析　　這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣?！　∪?、教學目標　　根據(jù)新的教學理念和本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：　　知識與技能：　　認識課后生字。　　自主閱讀課文，了解太空種子的變化和作用，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。　　過程與方法：　　自主學習、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用。　　情感態(tài)度與價值觀：　　了解我國生物科學所取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索欲望?！　∷?、教法和學法　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點?！　∥濉⒔虒W策略的具體運用　　激發(fā)興趣，輔墊教學。興趣給學習過程帶來愉悅，給學習效果帶來保證。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學生學習興趣。引課時，我出示神舟五號英雄圖片，問學生認識他嗎?播放發(fā)射飛船上天的錄像，然后定格在飛船上，問學生：這是什么?有什么感受?學生對神舟五號的英雄非常欽佩，看到英雄的照片，小眼睛發(fā)出亮光。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學生興奮不已。此時此刻，再把學生引到學習的內(nèi)容上，學生自然而然對文本產(chǎn)生極大興趣。這就是信息技術(shù)與課程整合的魅力?！　≠|(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課過程中，我利用課題質(zhì)疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲?！　∽灾魈骄?，合作交流。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在本課中有自由朗讀后與課文內(nèi)容相關(guān)問題的交流，也有對句子的交流，在交流中達到一定的共識。　　口語訓練，延伸教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。了解了課文基本內(nèi)容后，我設(shè)計了“假如我是科學家”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生積極思考，說出自己的想法。這樣對課文的學習產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學生組織語言，準備口語交際練習，這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力?！　】傊?，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂?！　?