【正文】 人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?　　朗讀訓(xùn)練　　學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?聽(tīng)，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船?！　?2)出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議?！　?dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。揭題：楓橋夜泊?！　?3)通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。　　六、作業(yè)　　填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有()、()、()、()、()、()，聽(tīng)到的有()和()，抒發(fā)了詩(shī)人()的感情?！　⊥瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么?回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)?　　(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料　　(三)觀看錄像，感受情景。　　，師生共同解決。　　小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件3　　《鳥(niǎo)的天堂》　　一、說(shuō)教材　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文中的首篇精讀課文。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用?！　ˇ?、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！　〉掠凉B透目標(biāo)?！　〉诙n時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細(xì)品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合。但作為六年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達(dá)方法是有一定難度的。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣。　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的?！　、坌⊥u漸遠(yuǎn)去，水面上漸漸()下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中?！耙淮卮貥?shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1(大榕樹(shù))，精讀細(xì)品“知識(shí)教學(xué)目標(biāo)③”中的A句?！　∮懻撫屧~“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演)?！　?五)、緊扣最后一句話，體會(huì)五處“鳥(niǎo)的天堂”的作用與含義，趁勢(shì)歸納中心。在學(xué)生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對(duì)照。　　(十)、作業(yè)布置。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。　　二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容　　(一)、網(wǎng)絡(luò)背景　　網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(11251210),字務(wù)觀，號(hào)放翁?！　≡冽R讀課題?！　W(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句。)　　(1)、腳?！　≈溉俗x、反復(fù)讀。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊!　　找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句，練習(xí)寫(xiě)作奠定了很好的基礎(chǔ)?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　認(rèn)識(shí)課后生字。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)，這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學(xué)生興奮不已?！　∵^(guò)程與方法：　　自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。在困境中看到希望?！　?3)、值得?！　∧Γ翰灰Α！　?三)學(xué)習(xí)詩(shī)句　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)。勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。　　欲窮千里目，　　更上一層樓?！　∪⒄f(shuō)目標(biāo)　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句?！　《?、說(shuō)學(xué)生　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。擴(kuò)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目。　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！　?七)、朗讀全文，加深鞏固?！　“丛奶羁?，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。　　(三)、自主研讀，合作探究，細(xì)品“榕樹(shù)”?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈