【正文】 子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。(指名學(xué)生回答問題。)教師相機(jī)出示寫作背景。 。 學(xué)習(xí)第二自然段 ，思考：天空的顏色有什么變化?用“”劃出顏色變化的詞。 過渡：我這時是怎么想的?又是怎么做的? ：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思?引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。 從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情?誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來(指名讀、評讀、齊讀) (設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話) 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢?下面學(xué)習(xí)第三自然段。 ，出示思考題：“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時是怎么想的?后來的變化又怎么樣? ：指明學(xué)生回答問題： 預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了。 小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。 小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升。 …… 師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：(課件出示) ——太陽使勁向上升。 ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。 ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好?為什么? 小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。 。 ，你就一定能讀好，試一試! ，整體導(dǎo)讀。 這段話按()順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的()變化，還抓住太陽()和()的變化來寫。 ，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。 學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。 ，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。 ?說些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機(jī)會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高) 自學(xué)第四、五自然段 ：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。 ： (1)課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！? 追問：為什么分辨不出水和天? 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 (2)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。 太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。 鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受 (2)學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機(jī)介紹作者當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 ：看了海上日出的美景，作者有何感受呢?全班齊讀第6自然段。 (1)提問：這是什么句型?句子中的“這”指的是什么? (2)師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。 ①這不是很偉大的奇觀。() ②這就是很偉大的奇觀。() (3)學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。 ，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望。既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通) 談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。 ：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢? ：(細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點，發(fā)揮想像……) 作業(yè)(選擇其中一道題完成作業(yè)。) (1)你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。 (2)課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。 六、說板書設(shè)計。 好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計如下板書： 板書設(shè)計： 海上日出 日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮 日出時上升沖破跳出 日出后薄云：直射水面 厚云：鑲上金邊 這不是很偉大的奇觀嗎? 第 21 頁 共 21 頁