【正文】 難以入眠。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。　　，教師強調(diào)要求：　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義?！　∥痪拥诹M課文之首?！　?一)教學(xué)目標(biāo)　　知識教學(xué)目標(biāo)?！　、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會按作者游覽順序給課文分段并概括段意?！　☆I(lǐng)悟作者的表達方法?！　《?、說學(xué)情　　本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。教師的教在于相機誘導(dǎo)，不在于全盤授予。為此，我指導(dǎo)學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時知新復(fù)舊——綜合實踐煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。　　“鳥的天堂”是的環(huán)繞中心?！　≌w感知理線索?！　∽詫W(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語?！　　墩Z文課程標(biāo)準》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。④表演讀“逼近”?！　≡诙喾N形式讀中，逐步完善板書?！　∥覀兝^續(xù)拍掌，樹上就變得()了，到處都是()，到處都是()?！　?八)、主動探究，不忘“環(huán)?！薄！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！　×?、說板書設(shè)計　　好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。　　能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面?！　　额}西林壁》　　宋蘇軾　　橫看成嶺側(cè)成峰，　　遠近高低各不同?！　￡懹问悄纤沃膼蹏娙?。　　自學(xué)提示：　　初讀古詩，畫出不懂的地方?！　啠簻啙?。　　句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛?！　≡僮x。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　了解我國生物科學(xué)所取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。此時此刻，再把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生自然而然對文本產(chǎn)生極大興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。上課過程中，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。興趣給學(xué)習(xí)過程帶來愉悅，給學(xué)習(xí)效果帶來保證。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。(節(jié)選自《我愛三峽》)　　寫人文章：　　那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來?！　《嗝促|(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句?！　∽悖?白板出示學(xué)生選擇?！　?四)交流匯報?！　∮危彤?dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。入詩境，悟詩情的方法。　　理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示?！　⊥瑫r為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。《游山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。組織學(xué)生開展“模擬導(dǎo)游”活動，評選優(yōu)秀導(dǎo)游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來?！　L試練習(xí)：依照寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學(xué)們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”?！　〗柚鍒D2，略說大意。⑤學(xué)生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。②品詞細讀“簇”。　　靜寂安靜沉寂喧鬧　?、汆l(xiāng)村的午夜是多么的()啊!②同學(xué)們正在教室里()地學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生?！　≡O(shè)問：看到題目后，你有什么疑問?讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么?②“鳥的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?③“鳥的天堂”里有什么?是不是有很多鳥?等等問題?！　⌒睦韺W(xué)實驗表明：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵?！　∷?、說學(xué)法　　語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過急。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開?！　、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓(xùn)練項目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應(yīng)用?！　?六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文?！　。~語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思?！　〗虒W(xué)流程　　第一課時　　(一)初步談話，理解課題?！　′摴P描紅。　　學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親