【正文】 4頁）　　完成相應的”做一做”及P36頁的第5題　　教學目標：　　直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。　　在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。　　在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識?！　〗虒W重難點：　　從物體表面抽象成平面圖形　　教學準備：　　長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具　　學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等　　教學過程：　　一、搭玩積木，體驗形體　　師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋　?。▽W生操作，教師巡視）　　問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分?！　《?、操作感知，建立表象　　請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）　　問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？　　（這一個面是圓圓的，平平的）　　問：你有沒有辦法把它記下來呢？　　師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上?！　∧銈冇X得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？　?。ㄖ该麑W生演示、操作）　　師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）　　三、鞏固延伸，加深認識　　請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。　　再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）　　師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。　　學生活動反饋　　請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試?！　W生作品展示　　師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）　　反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示　　問：你喜歡哪一涂法？為什么？　　教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚?！　≌埿∨笥衙咳四贸鲆粋€長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形?！　∷?、全課總結、回歸生活　　今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。　　認識圖形教學設計14教學內容：　　九年義務教育六年制小學數(shù)學(試用)第一冊。　　教學目標：　　使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。　　通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區(qū)別這幾種圖形?！　⊥ㄟ^小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力和自主探究精神?！　〗虒W重點、難點：　　通過實際操作活動，區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓形。　　教學準備：　　教具：課件、各種圖形的紙片若干?！　W具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。　　教學過程：　　一、導入新課?！　〗裉?，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課?！　?意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)　　二、操作探究，主動參與發(fā)現(xiàn)。　　(一)找圖形?！　⌒∨笥?，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌?！　。ǘ?給圖形分類?！　⌒∨笥?，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)　　(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)　　學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發(fā)現(xiàn)按第三類分法的學生人數(shù)最多，接著順著學生的思路進行教學。)　　(三)自主探究?！　?。為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？　　學生回答后，讓他們通過數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發(fā)現(xiàn)它們的特點，然后反饋交流?！　?長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)　　小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。　　2。小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)　　(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流?！　?2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來?！　?3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好?！　?。接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)　　(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流?！　?圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)　　(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較?！　?。舉例?！　∽屝∨笥迅髋e例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形?！　?意圖：順著學生的思路進行教學，力求創(chuàng)設寬松的環(huán)境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。)　　三、利用新知，解決實際問題。　　1。找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)　　2。數(shù)圖形（出示圖4）?！　?。拼圖形?！　?1)（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?　　(2)拿出各種圖形的學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個?！　?3)結合拼圖進行課堂小結?！　?意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發(fā)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創(chuàng)造性練習中內化新知，培養(yǎng)空間觀念、想像能力及創(chuàng)新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)　　專家評析　　葉建娥老師編寫的的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創(chuàng)造。它有以下幾個特點：　　1。教學目標全面、合理、恰當?！　〗逃款C布的《國家數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數(shù)學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現(xiàn)了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數(shù)學思考、問題解決和情感與態(tài)度的要求；既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。　　2。注重創(chuàng)設情境?！　∪~老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng)設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數(shù)學就在身邊?！稑藴省分惺謴娬{：在小學數(shù)學教學中要重視創(chuàng)設學生學習數(shù)學的情境。葉老師的這個設計體現(xiàn)了《標準》的理念?！　?。重視動手操作?！　”驹O計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發(fā)現(xiàn)”，這個環(huán)節(jié)包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數(shù)、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念。重視學生在學習數(shù)學過程當中的動手操作正是《標準》中十分強調的數(shù)學教學觀念?！　?。關注學生差異?！　∪~老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環(huán)節(jié)中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養(yǎng)，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現(xiàn)了《標準》中“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一大眾數(shù)學的思想。　　認識圖形教學設計15教材分析　　本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級數(shù)學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節(jié)課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，使學生熟練的掌握這部分內容，并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學會團結合作，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣?！　W情分析　　本節(jié)課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，學生能準確的判斷出各種圖形，也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規(guī)律以形象思維為主，這部分內容對二年級學生來說比較抽象，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但學生在抽象出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，在通過學生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征，以及突破學習角的難點。最后建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角。　　教學目標　　能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關，與兩邊張口大小有關?！　∨囵B(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想，　　同時在活動的過程中學會團結合作，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣?！　〗虒W重點和難點　　重點：本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角?！　‰y點：并能理解交的大小與邊的長短無關?！　?