認(rèn)識圖形教學(xué)案例-資料下載頁
2025-06-10 02:34本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地折圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得以下幾點做的還是比較成功的.學(xué)生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，他們對幾何圖形的認(rèn)知是通過操作、實驗而獲得的。在本課的教學(xué)過程中，我把學(xué)生所學(xué)知識蘊(yùn)含在數(shù)圖形的邊、動手?jǐn)[圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個主要的活動中。有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。通過學(xué)生的親身實踐——看、擺、找、數(shù)、說、描、猜、認(rèn)、評等和相互交流中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生可操作的游戲或活動的形式，通過課堂延伸，豐富學(xué)生見識，開拓了學(xué)生的思維。本課教學(xué)實現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問題的合作者。師生、生生互動討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。遺憾之處：同桌合作有些流于形式,實效性不強(qiáng),可能是孩子們年齡小,合作的意識還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。給學(xué)生自主探索、思考的空間和時間還不夠，在拋出一個問題后急于讓學(xué)生解答，總怕時間不夠用，任務(wù)完不成。沒有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。在教學(xué)中手語運(yùn)用得不太流暢，專業(yè)業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
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