認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2025-06-10 02:34本頁(yè)面
【正文】 的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地折圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做的還是比較成功的.學(xué)生在已有知識(shí)和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在數(shù)圖形的邊、動(dòng)手?jǐn)[圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個(gè)主要的活動(dòng)中。有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐——看、擺、找、數(shù)、說(shuō)、描、猜、認(rèn)、評(píng)等和相互交流中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)的形式，通過(guò)課堂延伸，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。本課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問(wèn)題的合作者。師生、生生互動(dòng)討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。遺憾之處：同桌合作有些流于形式,實(shí)效性不強(qiáng),可能是孩子們年齡小,合作的意識(shí)還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。給學(xué)生自主探索、思考的空間和時(shí)間還不夠，在拋出一個(gè)問(wèn)題后急于讓學(xué)生解答，總怕時(shí)間不夠用，任務(wù)完不成。沒(méi)有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。在教學(xué)中手語(yǔ)運(yùn)用得不太流暢，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
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