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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)物體和圖形(平面圖形)--教學(xué)案例-資料下載頁

2024-11-15 06:09本頁面
  

【正文】 。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的39。物體,充分感知其特征。所以,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)??匆豢?,摸一摸實(shí)物,并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對(duì)物體形狀的感受。閉眼想這四種物體的樣子拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。閉眼摸實(shí)物后,說出其形狀(2人游戲)。小老師說某形狀的名稱,學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物(4人“*子摸魚”的游戲)。有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng),還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別,在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。不足之處:首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來??磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。其次,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn),尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應(yīng)該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生,要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過場(chǎng)?!墩J(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思8本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,而對(duì)平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí),所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了。考慮到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí),也幫助學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過程。我在完成練習(xí)五第5題時(shí),覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行,但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來,形成一個(gè)圓柱豎在桌子上,然后沿著這個(gè)圓柱的39。底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,對(duì)變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)。將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如,讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng),充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索?!墩J(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思9本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球(簡單介紹三棱柱);知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念;通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認(rèn)?!磾?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〉告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力,取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。面向全體、有效合作在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng),初步感知四種物體的特征,合作交流意識(shí)得到提高,同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。﹝片段1:分一分﹞師:請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。學(xué)生興趣盎然,迫不急待的分組操作分類物體。師:哪個(gè)聰明的小朋友說一說你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起,因?yàn)樗麄兪情L長方方的;把骰子、魔方、積木……放在一起,因?yàn)樗麄兪欠椒秸?;把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰话炎闱?、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起,因?yàn)樗麄兪菆A圓的。師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。(從各小組匯報(bào)的情況來看,每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒,也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類;:即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么,這樣分對(duì)不對(duì)呢?老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品,然后來回答這個(gè)問題。)師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體?!蠋煱磳W(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱、球。﹝片段2:看一看,摸一摸,滾一滾﹞師:從剛才分類過程中,你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的?生:球和圓柱師馬上板書(球和圓柱)。師:為什么?生:球是圓圓的,可以滾動(dòng)……師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺先和組里的小朋友說一說。師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?生:球是圓乎乎的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。(學(xué)生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)生:圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的,大小一樣。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng);但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體,不管它是長的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。(學(xué)生用手摸一摸細(xì)長的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。)師:粉筆是圓柱嗎?為什么?生1:是,因?yàn)榉酃P是直直的,上下有兩個(gè)圓是平平的,還可以滾動(dòng)。生2:不是,因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn),而另一頭細(xì)點(diǎn)。師:你觀察得真仔細(xì),粉筆雖然直筒筒的,可以躺著滾動(dòng),但它的兩頭的圓的大小不一樣,所以不是圓柱。師:你們覺得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長方體)請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生1:長方體是長長的,我是看出來的。生2:長方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來的。生3:我摸到長方體有“疙棱”。生4:我摸到長方體這里“尖尖的”。生5:我覺得長方體不能滾動(dòng)。生6:正方體是四四方方的,是無法自由滾動(dòng)的。生7:正方體的面是平的,像正方形……教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展,并能直觀感知各種圖形的特征,會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。精心預(yù)設(shè),駕馭生成本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長方體,特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。﹝片段3:比一比、想一想,猜想驗(yàn)證﹞教師拿著一個(gè)正方體,它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服,從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面,猜一猜有什么特點(diǎn)。生:它的每個(gè)面大小是一樣。師:你的觀察能力真強(qiáng),思維能力很活沃,掌聲鼓勵(lì)。驗(yàn)證結(jié)論:教師把拿著這個(gè)正方體,把的每件衣服(六個(gè)面面)剪下來重疊起來,學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的,讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的,并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面,從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣,再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長方體,發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。師生總結(jié)如下:①正方體是四四方方的,是無法自由滾動(dòng)的,它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的;②長方體是長長方方的,也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長一些,有的短一些。教師手拿著一個(gè)特殊的長方體(有兩個(gè)面是正方形),讓學(xué)生判斷是什么圖形。第五篇:《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)物體和圖形(第32頁――――第37頁)教材分析:本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分:立體圖形(長方體、正方體圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前,這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行:知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用,符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,在知識(shí)的引入和運(yùn)用上,要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中,應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程,所以對(duì)于每一種圖形,都要按三個(gè)層次進(jìn)行:從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后,讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí),本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性,可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。單元教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。通過、擺、畫各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí),初步建立空間觀念。單元教學(xué)重、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓,初步建立空間觀念。教法:直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。學(xué)法:操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像單元課時(shí)安排:2課時(shí)認(rèn)識(shí)立體圖形1課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形1課時(shí)NO:1教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)立體圖形(第32頁)完成相應(yīng)的做一做及第36頁的第2題教學(xué)要求:通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖形卡片學(xué)具準(zhǔn)備:各種形狀的實(shí)物教學(xué)過程:一、設(shè)疑激情說學(xué)具:1)師:同學(xué)們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機(jī)器人)2)生:對(duì)!機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認(rèn)識(shí)什么,就給組里的小朋友說什么,每個(gè)人都說說。(學(xué)生以組為單位說出禮物名稱)3)匯報(bào):哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽,看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具)提要求:這么多學(xué)具中,你們能把相同的放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。二、操作感知A:分―――提示概念1)活動(dòng):按教師提的要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。2)匯報(bào):哪個(gè)聰明的小朋友說一說你是怎么分的?師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)3)揭示概念師:每種物體它們都有一個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱體、球。4)活動(dòng)教師板書:球問:請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中)B:摸―――感知長方體a:感知長方體(1)活動(dòng):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。(2)匯報(bào):師:誰能用最大的聲音大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?(學(xué)生口答)b:感知正方體、圓柱、球①活動(dòng):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體,就拿出來看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說說心中的感受。②匯報(bào):學(xué)生仿照長方體的匯報(bào),依次說:正方體:方方的,6個(gè)面,棱,頂點(diǎn),不能滾動(dòng)圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動(dòng)球:光光的,能滾動(dòng)學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征,老師:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,看一看你有沒有這樣的感覺。c:比較①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖師:看了叮當(dāng)帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎?(學(xué)生討論)②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖師:圓柱和球能滾動(dòng),但它們滾動(dòng)的一樣嗎?d:形成表象師:去掉長方體的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(電腦依次演示,將實(shí)物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球)師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,長方體(依次分四種圖形)一樣嗎?e:出示課題:今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體(板書:認(rèn)識(shí)物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球
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