【正文】 1．重視學生已有的知識經(jīng)驗。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，了解了立體圖形各面的特征。在教學中讓學生借助認識的立體圖形拓出相應的平面圖形，使學生對立體圖形各面的特征有更深入的理解，同時也感受到平面圖形與立體圖形之間的關系，為進一步學習了圖形打下良好的基礎。2．重視學生的觀察、發(fā)現(xiàn)與表達能力。在教學中，對學生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及表達能力的培養(yǎng)是至關重要的。把不同大小、不同形狀的長方形、三角形、平行四邊形放在一起，然后提出問題，引發(fā)學生思考。在解決這些問題的同時，學生的觀察能力、表達能力等都得到了相應的鍛煉，同時對平面圖形特征的了解更為深刻。課前準備教師準備：PPT課件學生準備：長方體、正方體、直三棱柱、圓柱、白紙、剪刀等教學過程創(chuàng)設情境，導入新課師：我?guī)砹撕芏嘤腥さ膱D案，和同學們一起來欣賞一下。（課件出示各種平面圖形拼成的圖案）師：同學們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請同學們來認一認、指一指。教師根據(jù)學生的回答，將圖形貼在黑板上。師：今天我們就來認識這些圖形。（板書課題）設計意圖：在學習新課之前，創(chuàng)設具體的情境喚起學生已有的知識經(jīng)驗，并使學生初步感知平面圖形，為下面的學習作鋪墊。操作實踐，學習新知1．觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。（課件出示一組立體圖形）提問：你們認識這些立體圖形嗎？（學生說出這些立體圖形的名稱）師：今天我們要認識的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們能找到嗎？現(xiàn)在請同學們4人一組，在學具上摸一摸、找一找，并小組交流你們從哪個立體圖形上找到了什么圖形。（小組交流，小組代表匯報）小結：從長方體上找到了長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從直三棱柱上找到了三角形和長方形。師：同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都在立體圖形上，老師想把這些圖形從立體圖形中搬出來放到紙上，你們能幫我想想辦法嗎？（課件出示課堂活動卡）生：沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。師：那就請你們畫一畫，4人一組，每人畫一個圖形。畫完后，請把它們剪下來。（學生動手操作）師：？有什么不同？生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一個面，平平的。師：對，我們今天要認識的這些圖形就是平面圖形。2．觀察發(fā)現(xiàn)，了解平面圖形的特征。（1）認識長方形、平行四邊形和三角形。（課件出示大小不同，形狀不同的長方形、平行四邊形和三角形各一組）師：長方形、平行四邊形和三角形各有什么特征？預設生1：長方形的特征是長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。生2：平行四邊形的特征是4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。生3：三角形有3條直直的邊。師：這些圖形的大小不同、形狀不同，為什么都是長方形（平行四邊形、三角形）？生：雖然這些圖形的大小不同、形狀不同，但是它們的特征是相同的，所以應該屬于同一種圖形。（2）認識正方形和圓。（課件出示大小不同的正方形、圓各一組）師：正方形和圓的特征各是什么？預設生1：這些正方形都有一個相同點：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。生2：圓不論大小，都是由一條曲線圍成的，圓圓的。3．聯(lián)系實際，深化對平面圖形的認識。師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認識的圖形。（學生暢所欲言，說出自己的發(fā)現(xiàn)）4．小結：我們今天認識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平面圖形，都是物體（立體圖形）的一個面。設計意圖：引導學生先利用立體圖形畫出平面圖形，再剪下來摸一摸，不僅使學生感受到“面在體上”，同時也體會到平面圖形與立體圖形的顯著區(qū)別，在此基礎上進行觀察、總結，使學生對平面圖形的特征有了更深刻的認識。鞏固練習1．搶答。師：我這里有很多圖形，請你們在看見一個圖形時，大聲喊出它的名字。（從準備好的教具袋中拿出各種圖形，學生搶答，說出圖形名稱）2．完成教材5頁1題。先讓學生說說需要涂色的是什么圖形，再涂上相應的顏色。3．畫出各種美麗的圖案。放手讓學生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。課堂總結今天你又認識了哪些圖形？布置作業(yè)教材5頁3題。擴展資料：《認識平面圖形》教學設計《認識平面圖形》教學設計2頁例1，第3頁做一做，第5頁練習一13題?！窘滩姆治觥浚簩W生在一年上學期已經(jīng)直觀的認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，據(jù)他們各自的特征能區(qū)分和辨別出它們。本單元是學生正式學習習近平面圖形的開始。由于學生難以在現(xiàn)實生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分，因而，學生學習習近平面圖形要比學習立體圖形困難。為了解決這一難題，教材通過描一描、找一找、畫一畫等活動，讓學生體驗“面在體上”、“面從體生”，明確平面圖形和立體圖形之間的關系，使學生能深刻的區(qū)別平面圖形和立體圖形。另外，創(chuàng)設了分一分的活動，讓學生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數(shù)學思考，順理成章地區(qū)分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。【教學目標】：：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養(yǎng)了學生理解能力和審題的習慣。：通過創(chuàng)設多層次的活動，讓學生體會學習數(shù)學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發(fā)揮了學生的能力，增強了學習的信心。【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們?！窘虒W難點】：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念?！窘虒W準備】：多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊 白磁板?！窘虒W策略】：，結合對教材的理解及考慮到學生 的知識水平和理解能力，本節(jié)課的教學我主要采用了情境創(chuàng)設和操作體驗等教學方法。創(chuàng)設了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。僅接著設計了摸一摸、2．。描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發(fā)現(xiàn)這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系?？傊?，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態(tài)，數(shù)學思維得到了充分的發(fā)展。【教學過程】：一、故事激趣 復習鋪墊。，猜動物的腳印。師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫??（梅花），小雞畫??（竹葉），小鴨子畫??（楓葉），小馬畫??（月牙）。師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識?！驹O計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。】二、自主操作體驗特征。（一）摸一摸，初步感知“平面”。師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。、匯報。師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？ 學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的??當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的?！捌矫妗钡囊饬x。師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面（板 書平面）【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義?！浚ǘ┟枰幻瑁w驗“面從體生”。師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪??老師要肯定學生想出的各種辦法。師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老 師的要求。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下 來的。聽明白要求了嗎？開始吧！，師巡視指導，收集學生的作品。、交流。師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形?？纯茨奈恍∨笥炎顣?，最會學習。師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面?????！捌矫鎴D形”的意義。師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。（板書：形）【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。】（三）分一分，體驗特征。評價：該節(jié)課教學目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當。