【正文】 圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。在親身經(jīng)歷學習過程中，培養(yǎng)了學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)了學生積極參與探求新知的興趣?！墩J識圖形（二）》教學反思 13平面圖形的認識“作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。本節(jié)課我創(chuàng)設了”玩七巧板“的情境，非常符合學生的年齡特點?！逼咔砂濉皩τ谝荒昙墝W生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有?！逼咔砂濉笆撬麄冏钕矚g的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學習積極性。能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順序。對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。重視學生的體驗，精心設計教學活動。（1）能讓學生在”玩“中體驗。（2）能讓學生在”游戲“中體驗。（3）能讓學生在”合作交流“中體驗?？傊?，”平體圖形的認識“一課，在教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念。《認識圖形（二）》教學反思 14”平面圖形的認識“作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結合學生實際，精心設計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。1．情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.本節(jié)課教師創(chuàng)設了”玩七巧板“的情境，非常符合學生的年齡特點?！逼咔砂濉皩τ谝荒昙墝W生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有?！逼咔砂濉笆撬麄冏钕矚g的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學習積極性。2．能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順序。對四種圖形的認識，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。3．重視學生的體驗，精心設計教學活動。（1）能讓學生在”玩“中體驗。（2）能讓學生在”游戲“中體驗。（3）能讓學生在”合作交流“中體驗?？傊?，”平體圖形的認識一課，在教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念?！墩J識圖形（二）》教學反思 15“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊。”同時，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。第四篇：《認識圖形二》教學反思《認識圖形（二）》教學反思 《認識圖形（二）》教學反思 1特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內(nèi)容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內(nèi)容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內(nèi)容。本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。利用學生認識的規(guī)律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利于提高學生的拼圖能力，體現(xiàn)學生的主體地位。經(jīng)過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！《認識圖形（二）》教學反思 2認識平面圖形這節(jié)課教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學的。對于一年級學生，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征?；趯W生在學習以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。因此，在設計情境導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學生都能正確分辨出各個圖形，但也有少數(shù)學生會因為圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認為球體可以印畫出圓形等，總之，在認識圖形上，應該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認識?！墩J識圖形（二）》教學反思 3反思教具、學具準備要很好的實現(xiàn)這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節(jié)數(shù)學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是：長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。（1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。（2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。(1).了解學生的認知水平。(2).了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。，整合教材（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據(jù)本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。（1）目標要明確。（2）目標要易于操作。（3）目標要體現(xiàn)三維?！墩J識圖形（二）》教學反思 4教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，通過學生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。團體合作，積極探索，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。初步滲透分類的思想，在讓學生操作得到平面圖形之后，要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想。《認識圖形（二）》教學反思 5今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。教學結束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀認識，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。