教學設計方案匯編六篇(編輯修改稿)
2024-12-06 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩角，將畫紙輕輕地、慢慢地立起來，（一定要強調(diào)動作的輕和慢）就會發(fā)現(xiàn)小雨滴從云朵里緩緩地流進小花、小草的身體里面去，感知真實的小雨滴就是這樣從天而落的?！ 。ㄈ┗顒咏Y(jié)束（1分） 小花、小草得到了小朋友們的幫助，喝到了你們做的“果汁”，他們又開心地唱起了歌兒。（感受幫助別人的快樂） 十一、活動延伸：（2分） 請小朋友們說一說，如果你們是小花、小草，得到了別人的幫助，你會對幫助你們的人說些什么話呢？（體會被別人幫助的感恩心情）教學設計方案 篇3 【分析學生】 第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知?！ 窘虒W目標】 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！ ?．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字?！ ?．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。 【教學過程及設計意圖】 一、導入 小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準?！ 設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。] 二、認識1至10的漢字寫法 小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣] 這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？ [設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。] 三、學習古詩 古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？ ?。ㄒ唬┳x準字音，掌握節(jié)奏 ，看看讀音有什么變化?！ 設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。] 2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號?！ ?．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。 ?。ǘ┝私庠娨狻 ?．，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多?！ 設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。] 2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以?！ 設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。] 3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。 4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖?！ 設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！埂 ?．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思?！ ?．還有什么問題？ [設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。] （三）配樂誦讀全詩 1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法?！ ?．背誦全詩，并設問： ?。?）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？ ?。?）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村） （3）你來到這個山村，覺得它美嗎？ （4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。 ［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。] 四、寫字 這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？ 1．都是由“橫”組成的?！ ≈笇懞谩耙弧保D一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）?！ ?．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣?！ ?．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：
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