人教版數(shù)學體積和體積單位的說課稿3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 04:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體積和體積單位是在學生認識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的，是本單元教學的基礎，是學生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學習體積的計算做好了充分的知識鋪墊?！ 《?、基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為： 知識和能力目標： 理解體積的意義。 認識常用的體積單位。 能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位?！ ∵^程和方法目標：運用觀察實驗的方法理解體積的含義?！ 〗Y(jié)合生活中的事物感知體積單位的大小?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力。 滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想?！ ∥艺f課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第339頁中體積和體積單位這一課。我要回答以下2個問題：體積和體積單位這一課時的重難點是什么？突破重難點的策略是什么？ 我先回答第一個問題：體積和體積單位這一課時的重點：理解體積和體積單位的意義。教學難點：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念?！ 〗酉聛砦曳秩c來闡述確定這一課時重難點的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀念整體目標的需要。三、為避免學習后期因計算而淡化空間觀念的問題） 一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要 第一點：原來知識結(jié)構(gòu)里面：學生學習了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學段學生通過學習平移，旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。但本課時要學習的體積和體積單位是由一個具體的量來決定物體所占空間的大小，打破了原來的認知，從量的角度來培養(yǎng)發(fā)展學生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性?！ 《⑹前l(fā)展空間觀念整體目標的需要?！ 〉诙c：《標準》把空間觀念作為義務教育階段數(shù)學學習內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學思考方面的一個重要目標。學生由認識一維點線，到認識二維面，發(fā)展到認識三維空間體，是學生空間觀念的一次飛躍?？梢姡滩脑诿恳粋€學段都十分注重培養(yǎng)學生的空間觀念?！ ∪?、為避免學習后期因計算而淡化空間觀念的問題 第三點：在以往的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生剛接觸體積時，對于什么是體積倒還能有一個模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點線面組成的一個三維體?？墒菍W到后來，當學生學習了體積的計算公式后，他就會套用長*寬*高的公式來計算體積，對體積的認識又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學生往往因計算而將體積的表象模糊了。因此學生剛接觸體積和體積單位時，理解他們的意義成了本節(jié)課學習的重點，同時為了避免出現(xiàn)學生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學習計算公式的意義打下基礎?！ ∠旅嫖一卮鸬诙€問題：突破本節(jié)課重點的策略分別是直觀演示，實驗操作，對比交流。突破本節(jié)課難點的策略分別是對比交流，遷移類推，舉例，想象 下面介紹我什么時候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進行使用后的一個提煉?！ ∫弧⑦\用直觀演示，實驗操作，對比交流理解體積的意義，突出重點。
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