人教版數(shù)學體積和體積單位的說課稿3篇-在線瀏覽
2024-12-06 04:03本頁面
【正文】 體占的空間?。?。] 實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包?！ ∩爬w積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！ 煟鹤郎线@三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分籠統(tǒng)，同學難以理解。再通過第二個實驗，讓同學形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。 師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，同學發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。 請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？ 同學匯報（注意讓同學說出數(shù)的方法）。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位?！ 〕鍪咀詫W要求，“v自學課文15頁內(nèi)容。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。同學上臺匯報自學效果。] 師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。 師出示圖?！ 煟ㄐ〗Y）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。] 4．反饋 ?。膫€是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？ (課本中練一練的作業(yè)) [說明：通過比較，有利于同學強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構] （三）：知識的應用。 立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米?！ ∪私贪鏀?shù)學《體積和體積單位》的說課稿篇2 一、教材分析 體積和體積單位是在學生認識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的，是本單元教學的基礎，是學生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學習體積的計算做好了充分的知識鋪墊?！ ≌J識常用的體積單位?！ ∵^程和方法目標：運用觀察實驗的方法理解體積的含義?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力。 我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第339頁中體積和體積單位這一課。教學難點：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。三、為避免學習后期因計算而淡化空間觀念的問題） 一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要 第一點：原來知識結構里面：學生學習了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學段學生通過學習平移，旋轉、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。 二、是發(fā)展空間觀念整體目標的需要。學生由認識一維點線，到認識二維面，發(fā)展到認識三維空間體，是學生空間觀念的一次飛躍?！ ∪楸苊鈱W習后期因計算而淡化空間觀念的問題 第三點：在以往的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生剛接觸體積時，對于什么是體積倒還能有一個模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點線面組成的一個三維體。因此學生剛接觸體積和體積單位時，理解他們的意義成了本節(jié)課學習的重點，同時為了避
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