人教版數(shù)學(xué)體積和體積單位的說課稿3篇-閱讀頁
2024-12-06 04:03本頁面
【正文】 免出現(xiàn)學(xué)生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下基礎(chǔ)。突破本節(jié)課難點(diǎn)的策略分別是對比交流，遷移類推，舉例，想象 下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉?！ ?．直觀演示，初步感知體積的意義 對于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大 小。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。對體積的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即物體體積是指物體所占空間的大小。 1．遷移類推，理解體積單位的意義 出示兩個(gè)體積大小相近，但形狀不同的鉛筆盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)鉛筆盒的體積大。學(xué)生自然會由前面的知識想到，計(jì)量物體的體積也要用統(tǒng)一的體積單位。用遷移類推引出學(xué)習(xí)體積單位 〔設(shè)計(jì)意圖：這里我采用直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到物體所占空間有大有小，理解體積的意義，通過知識的遷移類推幫助學(xué)生理解體積單位的意義，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)〕 2．觀察感知，對比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象 由于學(xué)生在平時(shí)對體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。舉例生活中一些體積接近于它們的物體，如一顆蠶豆、手指尖的部分；一個(gè)粉筆盒，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念 對于1立方米空間觀念的建立，學(xué)生比劃起來有一定的困難。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間。 學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一。 以上是我對體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡單闡述?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn): 使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小?！ 巴瑢W(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。 二、揭示體積 出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？ 手機(jī)影碟機(jī)電視 學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。（板書體積概念） 三、列出體積單位。（單憑觀察，難以比較） 用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。（板書） 四、認(rèn)識體積單位。 “要計(jì)算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位?！救私贪鏀?shù)學(xué)《體積和體積單位》的說課稿3篇】
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