【正文】 問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？板書設(shè)計(jì)：體積單位立方米 m3 立方分米 dm3 立方厘米 cm3第四篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)圖們市石峴一小 趙鑫一、初步感受體積概念課前談話，讓學(xué)生來講講烏鴉喝水的故事 教師實(shí)驗(yàn)演示拿出一個(gè)燒杯，裝半杯水后，放入一塊石頭，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 生：水面上升了。舉例：在教室里找找物體，說說它們體積的大小。這個(gè)就是1立方厘米的大小。2)自己觀察探究，然后匯報(bào)：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1立方厘米的體積比較小，是正方體。說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。2．認(rèn)識1立方分米。幾個(gè)1立方厘米等于1立方分米。師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。有多大知道：1立方分米的正方體的棱長是1分米。(板書)會表示：用手勢表示1立方分米。3．認(rèn)識1立方米 學(xué)生分組觀察探究 引導(dǎo)學(xué)生：說一說：根據(jù)以上兩個(gè)體積單位的推測，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：家里的八仙桌；電視機(jī)箱子??。的蛋糕，感覺還是不怎么飽。的放滿課本的書包，感覺很沉。的卡車向他旁邊駛過，oh，my god。迅速拿出體積為2cm179。應(yīng)用比較（1）比較兩個(gè)長方體的體積大?。?）你們現(xiàn)在能不能用合適的體積單位來計(jì)量這兩個(gè)長方體的體積呢？四、全課總結(jié)說說你今天有什么收獲？第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（同課異構(gòu)）王丹二〇一三年五月一、教學(xué)目標(biāo)：，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大??；能合理估計(jì)物體的體積的大小。，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。二、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1 m3，1dm3，1cm3的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。四、教學(xué)策略：采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；：采用實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，采 用學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；：采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié) 作能力。多媒體課件.（二）教學(xué)過程：，揭示體積概念（1）激趣引入。師：誰愿意來看著圖給大家講一講。師：烏鴉是怎么喝到水的？生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。（2）實(shí)驗(yàn)證明。（3）揭示體積。師出示兩個(gè)大小不一樣的石頭，問：這兩個(gè)石頭誰占的 空間一樣嗎？生：不一樣。師：怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呢？生：把兩個(gè)石頭放入裝有同樣多的杯子中，水面上升多 的占的空間大，上升少的占的空間小。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了大小兩個(gè)石頭占的空間有大 有小。師：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。（板書）師：誰能說說什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體 積？什么是手機(jī)的體積？學(xué)生回答…師：誰的體積大、誰的體積小呢？生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的 體積最小。（二）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那 下面兩個(gè)長方體，你們能比較出大小嗎？（出示課件：兩 個(gè)體積相近的長方體）學(xué)生出現(xiàn)爭論。師：為什么？生：因?yàn)樽筮叺拈L方體有16個(gè)小正方體，而右邊的有 15個(gè)，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。請大家閱讀書本，說一說常用的體積單位有 哪些？生匯報(bào)：體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（三）體驗(yàn)感知，認(rèn)識體積單位師：請你們猜一猜1 cm1 dm3，是多大的正方體？ 學(xué)生討論后回答：我們想棱長是1 cm的正方體，體積 是1 cm3；棱長是1 dm的正方體，體積是1 dm3。學(xué)生找到后，說一說自己是怎樣找到的。師：請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1 cm3。生2：計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。生5：一個(gè)粉筆盒的體積大約是1 dm3。師：你能想象出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長的 木條做成的一個(gè)互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看 1 m3有多大，它和你想象的大小一樣嗎？師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生猜：幾個(gè)同學(xué)用身體演示大小1 m3的物體。請同學(xué)們用4個(gè)1 cm3的小正方體擺成一個(gè)長方體，你知道這個(gè)長方體的體積是多少嗎？學(xué)生擺小正方體，擺后匯報(bào)。師：為什么？生1：因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1 cm3的小正方體擺成的。師：為什么？生：因?yàn)閯偛拍銖倪@個(gè)紙盒里拿出了兩盒粉筆，而每盒 粉筆大約是1 dm3，2盒粉筆就是2 dm3。讓學(xué)生說一說解題的根據(jù)是什么？進(jìn)而使學(xué)生深化對 計(jì)量個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位的意 思的理解。生2：我知道了什么是體積。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可 以在課外學(xué)習(xí)?！扼w積和體積單位》的教學(xué)反思“體積和體積單位”是小學(xué)五年級下冊第四單元的一個(gè)重要概念教學(xué)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。讓學(xué)生明確烏鴉從剛開始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。并通過觀察物體（電視機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)），讓學(xué)生比較它們所占空間大小，很自然地引出了體積的概念。在引出體積單位的教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)矛盾情境（讓學(xué)生比較相近的兩個(gè)長方體），較難觀察出它們體積的大小，接著通過多媒體課件把長方體分割成大小相等的正方體，得出要想準(zhǔn)確地表示出物體體積的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些，易于學(xué)生觀察。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入，結(jié)果能容納幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮，教學(xué)效果良好，同時(shí)使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗