【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作素材，培養(yǎng)“說(shuō)”和“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力。　　，討論一些社會(huì)問(wèn)題，思考解決方案，培養(yǎng)獨(dú)立思考和搜索信息的能力。　　。　　，仿寫(xiě)語(yǔ)篇?！　∪蝿?wù)型教學(xué)法　　多媒體設(shè)備，教學(xué)課件　　　　　　.　　’squestions.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀數(shù)詞復(fù)習(xí)較大數(shù)詞的朗讀規(guī)律，在師生對(duì)話中復(fù)習(xí)SectionB關(guān)于人口的知識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入本課話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)　　　　,andanswerthequestions:　　T:Whichkindoffamilydoyoubelongtoandwhichonedoyoulikebetter?　　Whyaretheremanynuclearfamilies?　　:　　Q1:WhydidChinacarryouttheonechildpolicy?　　Q2:WhatsocialproblemsdoyouthinkChina’slargepopulationhascaused?　　(設(shè)計(jì)意圖：用16頁(yè)P(yáng)roject的圖片引導(dǎo)學(xué)生分析家庭結(jié)構(gòu)及其背后的原因，討論中國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策的原因和人口問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)略讀寫(xiě)標(biāo)題，掌握每段段落大意，對(duì)讀前預(yù)測(cè)進(jìn)行檢測(cè)，再通過(guò)細(xì)讀完成1c，掌握語(yǔ)篇篇章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)。)　　　　.　　.　　.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用1c復(fù)述，既梳理文章結(jié)構(gòu)又鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組活動(dòng)中利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，學(xué)會(huì)交流與合作。小組討論后學(xué)生積累語(yǔ)料，通過(guò)仿寫(xiě)1a，構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，回顧和梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，理清思路，抓住重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化和升華。課堂上寫(xiě)作時(shí)間較短，課后再次潤(rùn)色書(shū)寫(xiě)到作文本上并互相修改，學(xué)生可以更好地組織語(yǔ)言，在互批中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。)　　本課是一堂讀寫(xiě)課，對(duì)篇章的解讀循序漸進(jìn)，學(xué)生可以鍛煉概括段落大意、寫(xiě)標(biāo)題等多項(xiàng)閱讀技能。課前布置搜索信息任務(wù)，降低小組活動(dòng)難度，提升學(xué)生信心和積極性。作文仿寫(xiě)部分完成不理想，學(xué)生討論時(shí)間過(guò)多，獨(dú)立完成時(shí)間過(guò)少，可調(diào)整時(shí)間安排。　　九年級(jí)上冊(cè)　　Unit1Topic2Thepopulationindevelopingcountriesisgrowingfaster.　　SectionD　　一、教材分析：　　本課屬于課標(biāo)話題人與社會(huì)——“周?chē)沫h(huán)境(Personalenvironment)”中社區(qū)(Community)項(xiàng)目，是一篇閱讀文，分別介紹Sue和LiMing兩個(gè)人物的居住地。　　主要教學(xué)活動(dòng)為1和2，學(xué)生通過(guò)閱讀了解Sue和LiMing兩個(gè)人的居住地，獲取主要信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和分析兩個(gè)居住地的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)一步提高閱讀能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。讀后討論大城市和小鎮(zhèn)生活的優(yōu)劣勢(shì)，仿寫(xiě)1表達(dá)個(gè)人的偏好和原因。SectionD第一個(gè)部分的內(nèi)容，總結(jié)本話題所學(xué)語(yǔ)法和功能，在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。　　二、設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　根據(jù)學(xué)情和本課的語(yǔ)法及話題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，先復(fù)習(xí)本話題所學(xué)語(yǔ)法和功能，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀1了解Sue和LiMing兩個(gè)人的居住地和優(yōu)劣勢(shì)，獲取主要信息，學(xué)會(huì)對(duì)比和分析，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。小組討論對(duì)比大城市和小鎮(zhèn)生活的優(yōu)劣勢(shì)，積累語(yǔ)料，仿寫(xiě)語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力?！　”菊n在重、難點(diǎn)突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過(guò)競(jìng)賽方式復(fù)習(xí)本話題所學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，既能引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。讀后小組討論積累語(yǔ)料，學(xué)會(huì)通過(guò)仿寫(xiě)語(yǔ)篇構(gòu)建自己的作文。　　，能夠正確使用所學(xué)語(yǔ)法和功能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力?！　?，獲取主要信息，培養(yǎng)“讀”的語(yǔ)言能力?！　?，學(xué)會(huì)合作與交流，對(duì)比和分析，發(fā)展思維品質(zhì)?！　。M(jìn)一步培養(yǎng)“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力。　　，never，yet，just，already等詞連用的現(xiàn)在完成時(shí)?！　??！　∪蝿?wù)型教學(xué)法　　多媒體設(shè)備，教學(xué)課件　　　　　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)希沃設(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲方式，復(fù)習(xí)本話題語(yǔ)法和功能，既能幫助學(xué)生梳理記憶本課重點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。)　　　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片，描述并對(duì)比圖片內(nèi)容，鍛煉學(xué)生“看”和“說(shuō)”的語(yǔ)言能力。對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)　　　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀理解大意，把握篇章結(jié)構(gòu)，核對(duì)讀前預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。細(xì)讀語(yǔ)篇完成表格，把握文章的細(xì)節(jié)，分析對(duì)比兩個(gè)居住地的優(yōu)劣勢(shì)。)　　　　.　　.　　.　　Q1:Doyoulikelivinginabigcityorinasmalltown?　　Q2:Whydoyoulikelivinginabigcity/inasmalltown?　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格復(fù)述課文，既梳理文章結(jié)構(gòu)又鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讀后討論，學(xué)會(huì)對(duì)比和分析兩個(gè)不同事物的優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。討論后仿寫(xiě)語(yǔ)篇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，回顧和梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，理清思路，抓住重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化和升華。課堂上寫(xiě)作時(shí)間較短，課后再次潤(rùn)色書(shū)寫(xiě)到作文本上并互相修改，學(xué)生可以更好地組織語(yǔ)言，在互批中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。)　　本課是一堂復(fù)習(xí)課，教師運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方式復(fù)習(xí)本話題的重點(diǎn)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生積極性很高，通過(guò)學(xué)生的回答可以看出學(xué)生有效掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)。語(yǔ)篇閱讀掌握也很好，練習(xí)完成質(zhì)量?jī)?yōu)，復(fù)述較為完整。課堂節(jié)奏前松后緊，寫(xiě)作時(shí)間不足，最后呈現(xiàn)的作文質(zhì)量和數(shù)量不足，教師可適當(dāng)減少?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)的游戲和練習(xí)，增加獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)間，學(xué)生可以更充裕地準(zhǔn)備，呈現(xiàn)更好的作文。　　九年級(jí)上冊(cè)　　Unit1Topic3Theworldhaschangedforthebetter.　　SectionA　　一、教材分析：　　本課屬于課標(biāo)話題人與社會(huì)——“世界與環(huán)境(Theworldandtheenvironment)”中國(guó)家與民族(Countriesandnationalities)項(xiàng)目，涉及課標(biāo)功能意念表“社會(huì)交往(Socialmunications)”中建議(Suggestion)項(xiàng)目，主要通過(guò)Helen和Bob的電話對(duì)話討論紐約的變化?！　≈饕虒W(xué)活動(dòng)為1a，2和3，通過(guò)Helen和Bob的電話對(duì)話，討論紐約的變化，繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)并區(qū)別since和for用法。在2聽(tīng)力活動(dòng)中，了解百老匯，鞏固本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)會(huì)用時(shí)間軸來(lái)理解和表達(dá)現(xiàn)在完成時(shí)，在練習(xí)中鞏固since和for的用法。教師通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能在“用中學(xué)”?！　《⒃O(shè)計(jì)說(shuō)明：　　根據(jù)學(xué)情和本課的語(yǔ)法及話題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，以?xún)山M聽(tīng)力材料為載體，立足話題，聚焦語(yǔ)法，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)化知識(shí)。在語(yǔ)言生成階段，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并通過(guò)同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　”菊n在重、難點(diǎn)突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)在“學(xué)中用”，接著通過(guò)小組活動(dòng)“用中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極參與課堂，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！　?，掌握對(duì)話大意和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“聽(tīng)”與“讀”的語(yǔ)言能力?！　?，準(zhǔn)確理解since和for的區(qū)別并用于表達(dá)。　　，在練習(xí)中鞏固since和for的用法?！　?，發(fā)展思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！　??！　??！　∪蝿?wù)型教學(xué)法　　多媒體設(shè)備，教學(xué)課件　　　　　　“have/hasbeentoandhave/hasgoneto”tofillintheconversation.　　“never,ever,just,alreadyandyet”.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話和練習(xí)，復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。)　　　　.　　’squestions　　T:HowlonghaveyoubeeninFuzhou?　　Doyouknowwhatitusedtobeinthepast?　　IhavebeeninFuzhoufor......　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和句子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)新單詞新詞組。通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生探討福州的變化，教師結(jié)合自身經(jīng)歷與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)　　　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和猜測(cè)，并自然引入對(duì)話，做好聽(tīng)力準(zhǔn)備。)　　　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的語(yǔ)言能力，驗(yàn)證聽(tīng)前預(yù)測(cè)，獲取對(duì)話大意，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)，在對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并在練習(xí)中使用。)　　　　.　　.　　.　　“since”and“for”.Thenpletethesentenceswith“since”or“for”.Thenchecktheanswers.　　(設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)后角色扮演和兩人的對(duì)話活動(dòng)，基于對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生操作難度低，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的語(yǔ)言能力。同一主題的聽(tīng)力語(yǔ)篇，了解百老匯，綜合運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用時(shí)間軸理解現(xiàn)在完成時(shí)，進(jìn)一步鞏固與since和for連用的現(xiàn)在完成時(shí)的用法。)　　　　’.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生充分運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)表個(gè)人看法，分析對(duì)比自己居住城市的變化，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，回顧和梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，理清思路，抓住重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化和升華。其中將課堂口頭對(duì)話練習(xí)落實(shí)到筆頭，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，又提升學(xué)習(xí)信心。)　　本節(jié)是一堂聽(tīng)說(shuō)課，學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力都得到了充分的鍛煉。對(duì)話和練習(xí)中復(fù)現(xiàn)與since和for連用的現(xiàn)在完成時(shí)，利用時(shí)間軸幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)，結(jié)合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理和鞏固了現(xiàn)在完成時(shí)的使用。小組討論活動(dòng)的成果展現(xiàn)，不需要局限于書(shū)本的對(duì)話形式，可以在課后延展為作文書(shū)寫(xiě)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的語(yǔ)言能力?！　【拍昙?jí)上冊(cè)　　Unit1Topic3Theworldhaschangedforthebetter.　　SectionB　　一、教材分析：　　本課屬于課標(biāo)話題人與社會(huì)——“世界與環(huán)境(Theworldandtheenvironment)”中國(guó)家與民族(Countriesandnationalities)項(xiàng)目，主要通過(guò)Maria和Jane的對(duì)話分享來(lái)自加拿大的報(bào)紙消息，介紹加拿大幫助無(wú)家可歸人群的項(xiàng)目?！　≈饕虒W(xué)活動(dòng)為1a，2和3a，通過(guò)Maria和Jane的對(duì)話介紹加拿大幫助無(wú)家可歸人群的項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)since和for連用的現(xiàn)在完成時(shí)以及學(xué)習(xí)談?wù)撍x文章的內(nèi)容和個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)法，訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的語(yǔ)言能力。通過(guò)2用所給短語(yǔ)的正確形式填空的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)短語(yǔ)及培養(yǎng)學(xué)生“讀”的語(yǔ)言能力。3a在復(fù)習(xí)since和for用法區(qū)別的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境并完成填空的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并歸納總結(jié)短暫性動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律?！　《?、設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　根據(jù)學(xué)情和本課的語(yǔ)法及話題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，以1a為載體，立足話題，聚焦語(yǔ)法，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)化知識(shí)。在語(yǔ)言生成階段，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并通過(guò)同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　”菊n在重、難點(diǎn)突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)在“學(xué)中用”，接著通過(guò)小組活動(dòng)“用中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極參與課堂，發(fā)表觀點(diǎn)和看法，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在對(duì)話和練習(xí)中鞏固語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力?！　。莆諏?duì)話大意和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“聽(tīng)”與“讀”的語(yǔ)言能力。　　，培養(yǎng)“說(shuō)”的語(yǔ)言能力?！　?，掌握與since和for連用的現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并歸納總結(jié)短暫性動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律?！　?，培養(yǎng)“說(shuō)”的語(yǔ)言能力，發(fā)展思維品質(zhì)?！　?，歸納總結(jié)短暫性動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律?！　??！　∪蝿?wù)型教學(xué)法　　多媒體設(shè)備，教學(xué)課件　　.　　　　’squestions.　　”since”and“for”.　　(設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)話復(fù)習(xí)紐約的變化，在練習(xí)中鞏固與since和for連用的現(xiàn)在完成時(shí)。)　　　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：在圖片和句子提供的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生能更好地理解和掌握。學(xué)生通過(guò)觀察圖片和猜測(cè)，激發(fā)興趣，做好聽(tīng)力準(zhǔn)備。)　　　　,correctit.　　.　　.　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)1b聽(tīng)力練習(xí)，理解對(duì)話