【文章內(nèi)容簡介】 作素材，培養(yǎng)“說”和“寫”的語言能力?！　。懻撘恍┥鐣栴}，思考解決方案，培養(yǎng)獨立思考和搜索信息的能力?！　??！　?，仿寫語篇?！　∪蝿招徒虒W法　　多媒體設備，教學課件　　　　　　.　　’squestions.　　(設計意圖：通過朗讀數(shù)詞復習較大數(shù)詞的朗讀規(guī)律，在師生對話中復習SectionB關于人口的知識，鞏固學生所學知識，導入本課話題，激發(fā)學生學習興趣。)　　　　,andanswerthequestions:　　T:Whichkindoffamilydoyoubelongtoandwhichonedoyoulikebetter?　　Whyaretheremanynuclearfamilies?　　:　　Q1:WhydidChinacarryouttheonechildpolicy?　　Q2:WhatsocialproblemsdoyouthinkChina’slargepopulationhascaused?　　(設計意圖：用16頁Project的圖片引導學生分析家庭結構及其背后的原因，討論中國實行獨生子女政策的原因和人口問題，引導學生思考和交流，激發(fā)學生閱讀興趣。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設計意圖：通過略讀寫標題，掌握每段段落大意，對讀前預測進行檢測，再通過細讀完成1c，掌握語篇篇章結構和細節(jié)。)　　　　.　　.　　.　　.　　.　　(設計意圖：運用1c復述，既梳理文章結構又鍛煉學生語言表達能力。在小組活動中利用課前預習搜集的資料，學會交流與合作。小組討論后學生積累語料，通過仿寫1a，構建篇章結構，培養(yǎng)學生“寫”的語言能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設計意圖：通過課堂小結，回顧和梳理本課學習內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，理清思路，抓住重難點，達到預期的學習效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設計意圖：課后作業(yè)是對本課知識的強化和升華。課堂上寫作時間較短，課后再次潤色書寫到作文本上并互相修改，學生可以更好地組織語言，在互批中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。)　　本課是一堂讀寫課，對篇章的解讀循序漸進，學生可以鍛煉概括段落大意、寫標題等多項閱讀技能。課前布置搜索信息任務，降低小組活動難度，提升學生信心和積極性。作文仿寫部分完成不理想，學生討論時間過多，獨立完成時間過少，可調(diào)整時間安排?！　【拍昙壣蟽浴　nit1Topic2Thepopulationindevelopingcountriesisgrowingfaster.　　SectionD　　一、教材分析：　　本課屬于課標話題人與社會——“周圍的環(huán)境(Personalenvironment)”中社區(qū)(Community)項目，是一篇閱讀文，分別介紹Sue和LiMing兩個人物的居住地。　　主要教學活動為1和2，學生通過閱讀了解Sue和LiMing兩個人的居住地，獲取主要信息，引導學生對比和分析兩個居住地的優(yōu)劣勢，進一步提高閱讀能力，培養(yǎng)思維品質。讀后討論大城市和小鎮(zhèn)生活的優(yōu)劣勢，仿寫1表達個人的偏好和原因。SectionD第一個部分的內(nèi)容，總結本話題所學語法和功能，在復習時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時解決問題?！　《?、設計說明：　　根據(jù)學情和本課的語法及話題，本節(jié)課的教學設計將說、讀、寫相結合，先復習本話題所學語法和功能，補缺補漏，融會貫通。通過閱讀1了解Sue和LiMing兩個人的居住地和優(yōu)劣勢，獲取主要信息，學會對比和分析，培養(yǎng)學生思維品質。小組討論對比大城市和小鎮(zhèn)生活的優(yōu)劣勢，積累語料，仿寫語篇，培養(yǎng)學生“寫”的語言能力?！　”菊n在重、難點突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過競賽方式復習本話題所學語言語法知識，既能引導學生有效復習，又能激發(fā)學生積極性和主動性。讀后小組討論積累語料，學會通過仿寫語篇構建自己的作文?！　?，能夠正確使用所學語法和功能，培養(yǎng)綜合語言能力。　　，獲取主要信息，培養(yǎng)“讀”的語言能力?！　?，學會合作與交流，對比和分析，發(fā)展思維品質。　　，進一步培養(yǎng)“寫”的語言能力?！　?，never，yet，just，already等詞連用的現(xiàn)在完成時?！　??！　∪蝿招徒虒W法　　多媒體設備，教學課件　　　　　　.　　.　　(設計意圖：通過希沃設計競賽和游戲方式，復習本話題語法和功能，既能幫助學生梳理記憶本課重點知識，及時補缺補漏，又能激發(fā)學生興趣和積極性。)　　　　.　　(設計意圖：觀察圖片，描述并對比圖片內(nèi)容，鍛煉學生“看”和“說”的語言能力。對語篇進行讀前預測，激發(fā)學生閱讀興趣。)　　　　.　　.　　(設計意圖：通過閱讀理解大意，把握篇章結構，核對讀前預測是否準確。細讀語篇完成表格，把握文章的細節(jié)，分析對比兩個居住地的優(yōu)劣勢。)　　　　.　　.　　.　　Q1:Doyoulikelivinginabigcityorinasmalltown?　　Q2:Whydoyoulikelivinginabigcity/inasmalltown?　　.　　(設計意圖：運用表格復述課文，既梳理文章結構又鍛煉學生語言表達能力。讀后討論，學會對比和分析兩個不同事物的優(yōu)劣勢，培養(yǎng)學生思維品質。討論后仿寫語篇，進一步培養(yǎng)學生“寫”的語言能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設計意圖：通過課堂小結，回顧和梳理本課學習內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，理清思路，抓住重難點，達到預期的學習效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設計意圖：課后作業(yè)是對本課知識的強化和升華。課堂上寫作時間較短，課后再次潤色書寫到作文本上并互相修改，學生可以更好地組織語言，在互批中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。)　　本課是一堂復習課，教師運用競賽和游戲的方式復習本話題的重點語言語法知識，學生積極性很高，通過學生的回答可以看出學生有效掌握了本課的重點知識。語篇閱讀掌握也很好，練習完成質量優(yōu)，復述較為完整。課堂節(jié)奏前松后緊，寫作時間不足，最后呈現(xiàn)的作文質量和數(shù)量不足，教師可適當減少復習環(huán)節(jié)的游戲和練習，增加獨立寫作時間，學生可以更充裕地準備，呈現(xiàn)更好的作文。　　九年級上冊　　Unit1Topic3Theworldhaschangedforthebetter.　　SectionA　　一、教材分析：　　本課屬于課標話題人與社會——“世界與環(huán)境(Theworldandtheenvironment)”中國家與民族(Countriesandnationalities)項目，涉及課標功能意念表“社會交往(Socialmunications)”中建議(Suggestion)項目，主要通過Helen和Bob的電話對話討論紐約的變化?！　≈饕虒W活動為1a，2和3，通過Helen和Bob的電話對話，討論紐約的變化，繼續(xù)學習現(xiàn)在完成時并區(qū)別since和for用法。在2聽力活動中，了解百老匯，鞏固本課所學語言知識。學會用時間軸來理解和表達現(xiàn)在完成時，在練習中鞏固since和for的用法。教師通過聽說活動，訓練學生的聽和說的能力，設計語言實踐活動讓學生能在“用中學”?！　《⒃O計說明：　　根據(jù)學情和本課的語法及話題，本節(jié)課的教學設計將聽與說相結合，以兩組聽力材料為載體，立足話題，聚焦語法，通過聽說練習內(nèi)化知識。在語言生成階段，循序漸進，幫助學生學以致用，并通過同伴合作完成學習任務?！　”菊n在重、難點突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過聽說活動在“學中用”，接著通過小組活動“用中學”，激發(fā)學生學習興趣，引導學生表達自己的觀點和看法，積極參與課堂，發(fā)展學生思維品質和團隊協(xié)作意識?！　。莆諏υ挻笠夂图毠?jié)，培養(yǎng)“聽”與“讀”的語言能力?！　。瑴蚀_理解since和for的區(qū)別并用于表達?！　?，在練習中鞏固since和for的用法?！　?，發(fā)展思維品質、自主學習能力和團隊協(xié)作意識?！　　！　?。　　任務型教學法　　多媒體設備，教學課件　　　　　　“have/hasbeentoandhave/hasgoneto”tofillintheconversation.　　“never,ever,just,alreadyandyet”.　　(設計意圖：通過對話和練習，復習現(xiàn)在完成時，鞏固所學語言知識。)　　　　.　　’squestions　　T:HowlonghaveyoubeeninFuzhou?　　Doyouknowwhatitusedtobeinthepast?　　IhavebeeninFuzhoufor......　　(設計意圖：通過圖片和句子創(chuàng)設語境，學習新單詞新詞組。通過師生對話，學生探討福州的變化，教師結合自身經(jīng)歷與學生互動，激發(fā)學生學習興趣。)　　　　.　　(設計意圖：通過看圖，讓學生學會觀察和猜測，并自然引入對話，做好聽力準備。)　　　　.　　.　　(設計意圖：通過聽力活動訓練學生“聽”的語言能力，驗證聽前預測，獲取對話大意，掌握對話細節(jié)，在對話中學習語言知識，并在練習中使用。)　　　　.　　.　　.　　“since”and“for”.Thenpletethesentenceswith“since”or“for”.Thenchecktheanswers.　　(設計意圖：聽后角色扮演和兩人的對話活動，基于對話內(nèi)容，學生操作難度低，培養(yǎng)學生“說”的語言能力。同一主題的聽力語篇，了解百老匯，綜合運用本課所學語言知識。運用時間軸理解現(xiàn)在完成時，進一步鞏固與since和for連用的現(xiàn)在完成時的用法。)　　　　’.　　(設計意圖：通過小組活動，學生充分運用本課所學的語言知識，發(fā)表個人看法，分析對比自己居住城市的變化，鍛煉學生的思維和語言運用能力。)　　　　Gooverthemainpointsinthissection.　　(設計意圖：通過課堂小結，回顧和梳理本課學習內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，理清思路，抓住重難點，達到預期的學習效果。)　　　　.　　.　　.　　.　　(設計意圖：課后作業(yè)是對本課知識的強化和升華。其中將課堂口頭對話練習落實到筆頭，既幫助學生鞏固知識點，又提升學習信心。)　　本節(jié)是一堂聽說課，學生聽和說的能力都得到了充分的鍛煉。對話和練習中復現(xiàn)與since和for連用的現(xiàn)在完成時，利用時間軸幫助學生理解時態(tài)，結合復習環(huán)節(jié)，幫助學生梳理和鞏固了現(xiàn)在完成時的使用。小組討論活動的成果展現(xiàn)，不需要局限于書本的對話形式，可以在課后延展為作文書寫，進一步培養(yǎng)學生“寫”的語言能力?！　【拍昙壣蟽浴　nit1Topic3Theworldhaschangedforthebetter.　　SectionB　　一、教材分析：　　本課屬于課標話題人與社會——“世界與環(huán)境(Theworldandtheenvironment)”中國家與民族(Countriesandnationalities)項目，主要通過Maria和Jane的對話分享來自加拿大的報紙消息，介紹加拿大幫助無家可歸人群的項目?！　≈饕虒W活動為1a，2和3a，通過Maria和Jane的對話介紹加拿大幫助無家可歸人群的項目，進一步學習since和for連用的現(xiàn)在完成時以及學習談論所讀文章的內(nèi)容和個人觀點的表達法，訓練學生“聽”和“說”的語言能力。通過2用所給短語的正確形式填空的活動，進一步鞏固所學短語及培養(yǎng)學生“讀”的語言能力。3a在復習since和for用法區(qū)別的基礎上，通過創(chuàng)設語境并完成填空的活動，進一步鞏固現(xiàn)在完成時的用法，并歸納總結短暫性動詞和持續(xù)性動詞之間的轉換規(guī)律?！　《⒃O計說明：　　根據(jù)學情和本課的語法及話題，本節(jié)課的教學設計將聽與說相結合，以1a為載體，立足話題，聚焦語法，通過聽說練習內(nèi)化知識。在語言生成階段，循序漸進，幫助學生學以致用，并通過同伴合作完成學習任務?！　”菊n在重、難點突破的方法上有所創(chuàng)新，教師通過聽說活動在“學中用”，接著通過小組活動“用中學”，激發(fā)學生學習興趣，引導積極參與課堂，發(fā)表觀點和看法，發(fā)展學生思維品質和團隊協(xié)作意識。在對話和練習中鞏固語法和語音知識，培養(yǎng)學生語言能力。　　，掌握對話大意和細節(jié)，培養(yǎng)“聽”與“讀”的語言能力?！　?，培養(yǎng)“說”的語言能力?！　?，掌握與since和for連用的現(xiàn)在完成時的用法，并歸納總結短暫性動詞和持續(xù)性動詞之間的轉換規(guī)律。　　，培養(yǎng)“說”的語言能力，發(fā)展思維品質?！　。瑲w納總結短暫性動詞和持續(xù)性動詞之間的轉換規(guī)律?！　　！　∪蝿招徒虒W法　　多媒體設備，教學課件　　.　　　　’squestions.　　”since”and“for”.　　(設計意圖：師生對話復習紐約的變化，在練習中鞏固與since和for連用的現(xiàn)在完成時。)　　　　.　　.　　(設計意圖：在圖片和句子提供的語境中學習新的語言知識，學生能更好地理解和掌握。學生通過觀察圖片和猜測，激發(fā)興趣，做好聽力準備。)　　　　,correctit.　　.　　.　　(設計意圖：通過1b聽力練習，理解對話