一年級語文上冊教案20xx年設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀?！ ≡u析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識，體會情感。學(xué)生分角色讀，同時教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。， (三)學(xué)習(xí)6自然段?！ 煟?過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢? ，板書：七星瓢蟲?！ 煟耗銓Α捌咝瞧跋x”有哪些了解? 師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞? 師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。 ?。喝绻銈兙褪瞧?、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎? 師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光) 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。 同桌分角色讀?！ 煟?過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段?！ ??！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”? 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”? ?！ 煟好藁ü媚锏牟『昧耍L出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片) 師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段? (指名朗讀6自然段。) 評析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣?！ ?四)小結(jié)全文。 師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們?！ ∷鼈兌际乔f稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。 四、?xì)心觀察。規(guī)范寫字 ：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。” 師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。(教師范寫) 。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大。幫：上大下小。) 。(教師巡視、指導(dǎo)) ?！ ≡u析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將”星”和“幫”設(shè)計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實(shí)了低年級識字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)反思： 總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識，又習(xí)得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中，教師先整體識認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律?！ ≡趯W(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力。從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時也訓(xùn)練了語言，積累了知識，活躍了思維?！ ≈档米⒁獾氖?，本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強(qiáng)的質(zhì)量意識，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望?！ ∫荒昙壵Z文教案4 《棉花姑娘》 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： “姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字?！ 。x好請求的語氣?！ ?。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！ ∪?、教學(xué)特色： 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣?！ ∷?、教學(xué)方法：
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