一年級語文上冊教案-四季教學設計-小學一年級教案(編輯修改稿)
2025-09-23 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。 六、拓展練習，課外延伸 七、課堂小結 教學反思 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點： 1．激發(fā)學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。 2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放 在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。 第三篇：小學語文一年級上冊教案 —— 《四季》教學設計及點評 教材簡析 《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。 根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興 趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。 讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。 再讀，讀中感悟理解。 三讀，讀中熏陶情感。 教學目標 一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受各個季節(jié)的美麗。 二、認識 11 個生字，會寫 七、兒、九、無四個生字。 教學過程（第一課時） 一、激情導入 師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人） 師：你們知道它 們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。） 師：春、夏、秋、冬就構成了一年的（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。 [從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出四季一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。 ] 二、初讀感知 （一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。 （二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。 （三）指名朗讀，糾正讀音。 [如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生 躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。 ] 三、識字 （一）句中識字。 師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？ （通過媒體顯示：草芽對小鳥說：我是春天。） 師：這句話里藏著三個生字寶寶（對 說 是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。） 師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。） （二）認讀詞語。 （通過媒體顯示：荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人） 師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。） （三）游戲識字。 。 。 [此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。 ] 四、再讀感悟 師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。） （一）學習第一節(jié)。 。
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